最是書香能致遠

陶生艷

【關鍵詞】 小學語文;整編一本書;習作價值;語文價值;生活

價值

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0124—01

筆者曾給學生布置過一項作業——整理編輯“我的一本書”，旨在讓學生將以往的習作整編成冊，通過設計封面、書名、父母的話、目錄、內容，編輯、校對形成自己的書，并統一用A4紙打印裝訂。這些書是學生成長的見證，也是實現學生寫作夢想的第一步。整理編輯“我的一本書”活動執行至今收獲頗豐，下面，筆者就談談指導學生整編一本書的價值。

一、指導學生整編一本書具有一定的“習作價值”

這一項活動源于習作教學本身，所以它對習作教學的價值也是顯而易見的。

1.給學生一個重新審視自己習作（也是審視自己）的機會。在文字錄入的過程中，在一篇篇習作的閱讀與整理中，學生不僅對其中的錯別字、病句進行了改正與優化，更從中看到了那個“逝去歲月”中的自己，這大概有一種朦朧的反思意識。因為“過去的自己”可以帶給“現在的自己”可笑、佩服、悔恨等情感體驗，也可以帶來“認識自己”的理性萌芽。

2.有利于增強學生習作中的讀者意識。“讀者意識”的缺乏是當下習作教學的尷尬之一。這項活動從兩個方面推動著學生讀者意識的生成。一是在編輯自己習作的過程中，為了完成這項具有挑戰性的作業，學生認真地對文字進行修改，并站在讀者的角度反復審視，以盡可能地讓自己的“書”編得惹人喜愛。二是在班級新書交流分享的過程中，學生去閱讀別人的書，感受別人的文字，可以從讀者的角度去了解自己熟識的同學。

3.能夠使習作成為一種生活的需要。這種編書的過程讓學生向同學、家長、老師全面地展示自己，是認真梳理自己孩提生活的過程，能夠使習作成為生活的一部分，而不是單純為了提高技巧而進行的枯燥訓練。由此可見，指導學生整編一編書的過程雖然不是重新寫作，但也包含了重新創作，有助于學生習作能力的提高。

二、指導學生整編一本書具有一定的“語文價值”

這段學習經歷的語文價值也是顯而易見的，最為顯著的就是它的綜合性與實踐性。它囊括了聽說讀寫的方方面面，歷練了學生全方位的語文素養，甚至它本身就是一項長時段、綜合性的語文實踐活動。

1.知識的掌握。對于學生來說，即使在家長的幫助下，想要完成一本書的編寫也必然需要掌握各種知識。比如，對習作的修改，對計算機的運用，對書稿的編輯（包括封面、書名、序、目錄、正文、封底等），其中的很多環節對學生來說都是陌生的，這能使學生接觸到很多新鮮的知識。

2.過程的體驗。從一篇篇手寫的習作，到將文字錄入電腦的過程;從對習作內容的梳理，到身兼文字編輯、美術編輯、校對數職;從插圖的選擇、版式的設計，到給成書取名……對編寫過程的體驗，不僅增加了學生對寫作的認識，對讀書的認識，也不斷促使學生對學習和生活增加認識。

3.情感的熏陶。沒有強烈的情感，學生不會興致盎然，不會堅持不懈。學生在文字的梳理中感受文字的溫度，在與家長的合作中體味親情的溫暖，在與同學的討論中分享喜怒哀樂，在與老師目光的交流中感到自己的成長。

知識、技能、情感等等，語文的綜合性、實踐性可謂盡顯其中，但似乎還沒有完，這段經歷不僅屬于語文，也屬于學生的完整生活。

三、指導學生整編一本書具有一定的生活價值

學習就是一種生活，具有廣泛影響的學習經歷必然有巨大的生活價值。這段經歷讓學生對生活、對生命都有著廣泛而深刻的體驗。

1.自我意識的覺醒。自我意識的形成對學生的健康發展至關重要，是幫助他們樹立自尊和自信的重要前提。當學生和家長看到大大小小的習作匯聚在一起的時候，學生的眼睛是亮閃閃的，家長的內心是喜盈盈的，他們不禁為自己喝彩，成功的自豪感油然而生。

2.合作精神的養成。整理作文、匯編成書對于小學生來說是有一定難度的。簡單的文字輸入尚可應付，而對文字的編輯乃至整本書的美術編排就不那么容易了。編書的過程給學生和家長、學生與學生搭建起一個合作的平臺。課堂中的合作學習是短暫易逝的，它固然有助于合作意識的培養，但卻不是唯一有效的途徑，它還需要生活的支撐。

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”，當學生的一本本書呈現在我們眼前時，我們更是那個為他們大聲喝彩的忠實讀者。

編輯：馬德佳