讓學生在音樂教學中學會自主學習

張忠興

【關鍵詞】 音樂教學;學生;自主學習;

轉變;方法

【中圖分類號】 G623.71

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

21—0120—01

根據新課程標準的要求，改革傳統的教學模式，充分發揮學生的主體作用，促進學生學習方式的轉變，勢在必行。那么，如何才能調動學生自主學習呢？

一、以興趣愛好為動力，激發學生的自主參與意識，實現自主學習

首先，要創設情景。在教學中通過創設愉快的教學環境，激發學生的學習興趣，不失為一種提高教學質量和教學效果的好方法。例如，在教授小學一年級第二冊《草原就是我的家》一課時，我在課之前就把教室布置成“草地”，學生一進教室就能沉浸在一種優美的氛圍中。我以聊天的方式，讓學生感受春天到來的變化，想象草原的美景，然后我以導游的身份導入，以草原的美景和悠揚的歌聲邀請小朋友去草原做客……這樣自然引入課題，學生的注意力高度集中，興趣高漲，學生坐在“草地上”既有身臨其境的感覺，又縮短了師生之間的距離，加強了師生情感交流，為學生自主主動進入角色創設了條件。

其次，要學會引導。教師要將學生的“被動狀態”喚醒，引入“主動狀態”，讓他們樂于演唱，樂于表演，樂于創新。如，在教唱歌曲《生長在祖國的懷抱中》時，我嘗試讓學生自學歌譜。先熟悉歌曲的所唱的內容及歌詞，然后再給歌曲分段，熟悉歌曲的曲式結構，在瀏覽曲譜的同時找出樂曲中的典型節奏，之后再逐步學唱旋律。最后，我請平時音準和節奏較好的學生來跟鋼琴唱一遍旋律。很快，其他學生也爭先恐后地要唱，我抓緊小學生急于表現自己的這種心理再請部分同學來唱旋律，很快在鋼琴伴奏下，學生輕松而又完整地唱熟了曲譜。整個過程都是在教師的引導下學生單獨完成的，這樣教師省心，學生開心，取得了意想不到的課堂效果。

再次，要注重評價。在評價的過程中，要堅持鼓勵與誘導相結合的方法，排除學生學習音樂的心理障礙，克服學生的畏難情緒，激發學生學習興趣，提高他們學習音樂的信心。要讓學生知道，只要經過努力，就能享受到學習的快樂，就能享受到成功的快樂，為創新打下良好的認知基礎。

二、營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，培養學生的創新精神和創造能力

努力營造寬松、和諧的課堂氛圍是轉變學生學習方式的必要條件，是學生在音樂課堂上創新的必要條件。民主、寬松、和諧的音樂課堂要求教師要關心愛護每一位學生，在教學中教師不僅是引導者、參與者，而且還是學習者。例如，在教學歌曲《我愛我的家鄉》時，我先讓學生分析歌曲中的“家鄉”指的是哪里，大家都說是我們的祖國。之后，我讓學生以“我愛我的家鄉——張掖”為題，重新創編歌詞。教室里立刻沸騰起來，同學們的情趣高漲，個個躍躍欲試。我把學生分成幾組，要求他們以小組為單位先進行討論，讓后自行演唱創編好的歌詞，演唱形式不限。學生們你一言我一語，討論得非常熱鬧，教室的演講臺變成了學生施展才華的舞臺，每個組創編的歌詞都不盡相同，各具特色，演唱的形式也豐富多彩。有一組學生這樣唱到：我的家鄉是個好地方，背靠祁連山，那里有香甜的蘋果梨，還有美麗的裕固大草原，黑河水養育了我們美麗的家鄉。學生表演時的陶醉與投入，讓我難以忘懷。這堂課不僅使學生加深了對歌詞的理解，同時還讓學生充分感到了合作、創造、表演的樂趣，享受到成功的喜悅。

三、以學生為主體，鼓勵學生個性化的學習

音樂課的教學過程就是音樂的實踐過程。學生是自主、獨立的個體，是有感情、有個性、有靈性和創造性的個體，同時也是發展著的、有差異的個體。不同學生對音樂作品的理解和想象都會有一定的差異。因此，我們應轉變學習方式，要讓學生進行個性化學習，讓學生在課堂上可以暢所欲言、無拘無束，真正處于主體地位。例如，在教學歌曲《鳳陽花鼓》時，我先示范唱歌讓學生仔細聆聽，然后讓學生討論歌曲的基本情緒，大家都覺得這首歌速度較快，節奏感又強，應該唱得歡快、活潑。可有一位學生卻說：“這首歌的演唱形式雖然是邊歌邊舞，但情緒卻是十分的凄涼的，因為他們是被生活所迫才出來賣唱的，怎么高興得起來？”大家也覺得有道理。又有一位學生站起來說：“現在都21世紀了，鳳陽人民的生活早就發生了翻天覆地的變化，他們用歌來贊美新生活，應該唱出喜悅。”最后，我讓學生把兩種處理的方式都演唱了一遍。學生們通過用不同情緒來表現歌曲，從中體驗到了演唱的樂趣，創新的樂趣。

編輯：王金梅