小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

郭小英

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);德育;教材;引申;溝通;實(shí)際

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）21—0101—01

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，對(duì)激發(fā)學(xué)生的德育情感有著非常重要的作用，而小學(xué)語文教學(xué)的主要場所是課堂，所以小學(xué)生的德育情感培養(yǎng)的主要場所也就是課堂。因此，小學(xué)語文教師要充分挖掘語文教材中的德育資源，引申發(fā)揮，加強(qiáng)師生之間的溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，通過這些方法有效地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育。

一、充分挖掘教材，注重德育滲透

目前，我國有很多不同版本的小學(xué)語文教材，但是它們擁有著共同的教育目標(biāo)，教材中思想內(nèi)涵豐富，鮮明地反映出善惡美丑、是非好壞，描繪出我國的大好山河等等。小學(xué)生是否能夠深刻理解小學(xué)語文教材的意圖，小學(xué)語文教師是關(guān)鍵。作為小學(xué)語文教師，首先要能夠?qū)⒔滩臏?zhǔn)確地把握好，將編寫者的編排意圖充分領(lǐng)悟出來，將教材中的道德因素充分挖掘出來，從而使小學(xué)生能夠判斷是非對(duì)錯(cuò)、善惡美丑。例如，小學(xué)六年級(jí)的《示兒》，教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生反復(fù)讀這篇文章，讓學(xué)生從詩人的詩句中深刻體會(huì)詩人的愛國之情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思想教育。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師如果能夠正確地把握教材，能夠?qū)⒔滩闹械牡掠蛩爻浞值赝诰虺鰜恚湍苷_引導(dǎo)小學(xué)生的道德行為。

二、通過引申發(fā)揮，進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語文教材中的故事性文章有很多，小學(xué)語文教師的教學(xué)目的不僅僅是對(duì)這些故事進(jìn)行講述，還應(yīng)該將故事中的思想引申到學(xué)生的實(shí)際生活中，也就是說，通過敘事性文章推理出哲理，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟。例如，五年級(jí)語文教材《書圣王羲之》一文中，重點(diǎn)描述了王羲之學(xué)習(xí)書法的艱苦，他之所以最終成功獲得書法家的稱號(hào)，是通過他不斷努力得來的。通過對(duì)課文的講解，教師要讓學(xué)生深刻體會(huì)到里面所要表達(dá)的哲理，讓學(xué)生知道成功不是那么容易的，不是投機(jī)取巧就可以實(shí)現(xiàn)的，是要經(jīng)過不懈努力得來的。教師要通過引申發(fā)揮，讓小學(xué)語文教學(xué)中能夠充分體現(xiàn)德育。

三、加強(qiáng)師生溝通，實(shí)現(xiàn)德育滲透

小學(xué)生如果有不良的道德行為，也是其受到各方面的壓力造成的。他們總會(huì)認(rèn)為教師和同學(xué)不愿意跟他們交流，所以，即使有教師和同學(xué)主動(dòng)與他們接觸，他們也會(huì)采取回避或?qū)沟膽B(tài)度，以此來保護(hù)自己。對(duì)于小學(xué)生的這種行為，教師要充分理解他們，不要放任不管，不要對(duì)他們失去輔導(dǎo)的信心。小學(xué)語文教學(xué)要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，實(shí)現(xiàn)相互扶持，滲透道德教育，糾正那些具有不良行為的學(xué)生。在具體教學(xué)過程中，教師可以利用課前的幾分鐘時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行零距離溝通，激發(fā)學(xué)生的道德情感。在課堂教學(xué)中，教師也要與學(xué)生做好交流，與學(xué)生共同深入解讀課文內(nèi)容，拉近師生之間的關(guān)系。課后的交流和溝通也是非常重要的，教師在批改作業(yè)時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生德育方面的問題，明確改正的方法等。總而言之，語文教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，拉近師生之間的距離，充分體會(huì)教學(xué)中的道德滲透。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)德育滲透

對(duì)于小學(xué)生而言，他們能夠體會(huì)的思想都是比較直觀的，對(duì)一些抽象的事物理解能力較弱。因此，在教學(xué)過程中，將所教知識(shí)或者思想融入到實(shí)際中去是一種較好的方法，也是小學(xué)生容易接受的一種教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《站起來》這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解主人公在困難和挫折面前永不被打倒，一次次站起來的毅力和勇氣。然后聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)在的學(xué)生都是家中的寶貝，家長不愿讓他們承受一些壓力，他們要什么給什么，每當(dāng)孩子遇到問題和困難時(shí)，不讓孩子試圖去面對(duì)、去解決，而是代替孩子解決，這種教育方式導(dǎo)致很多學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)就垂頭喪氣，或者怨天尤人。而在這種情況下，教師應(yīng)該將教材中遇到困難不輕易放棄的精神傳達(dá)經(jīng)學(xué)生，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，使他們能夠自己解決實(shí)際生活中遇到的一些困難。由此可見，教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系進(jìn)行德育滲透是非常重要的。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要將德育中的新思想、新特征準(zhǔn)確把握住，將其引入到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生能夠體會(huì)到語文教學(xué)中德育的存在，并滲透到小學(xué)生的心靈中，這樣才能夠使小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)道德教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生道德情操。

編輯：馬德佳