語文教學中學生創新能力培養初探

靳小雷

【關鍵詞】 創新能力;高中語文;教學;培養

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0099—01

創新，特別是教育方面的創新，是教育工作者們一直以來特別關注的研究內容。通常來說，教育的創新包括教學方法創新和培養學生創新能力兩方面的創新，培養學生的創新能力是高中語文教學中的重要研究課題，高中語文教師應從國家可持續發展的高度出發，致力于探究學生創新能力培養的相關問題。本文主要探究高中語文教學中如何培養學生的創新能力。

一、高中語文教學中學生創新能力培養現狀

目前，高中語文的課堂教學中，大部分語文教師仍然運用傳統“教師講，學生聽”的語文教學模式，并不重視學生創新能力的培養，學生在課堂上只是機械性記憶教師講授的相關知識，并簡單背誦課本中的名篇、名句。這就使得學生雖背誦了一些課本內容、掌握了相關知識，但由于缺少獨立分析和獨立思考，無法實施創新思維，這就阻礙了學生創新能力及創新意識的培養。此外，高中語文雖然要求學生記憶、背誦相關名篇，熟練掌握詞語的用法，卻未要求學生創新人文知識、人文素養等，這也在一定程度上阻礙了學生創新能力的培養。

二、高中語文教學中學生創新能力培養策略

1.通過多媒體的合理利用，培養學生的創新思維習慣。

多媒體技術在高中語文教學中的合理利用，不僅將豐富的語文素材通過動畫、圖片等方式形象、生動地展現出來，還在很大程度上提高了高中語文的教學效率，使學生能夠熟練掌握和理解相關的語文知識。比如，在講解《荷塘月色》的相關內容時，教師可將美麗的月色以及荷塘通過多媒體呈現出來，使學生可深入且直觀地了解和認識月色以及荷塘，若再配上相關的二泉映月曲調，更能讓學生在那憂傷的氛圍中，體會其中意境。教師再引導學生對比照片上的荷塘月色與自己想象中的區別，以更快地體會作者的情感。因此，將多媒體合理利用到高中語文教學中，可將較難理解且抽象的課文內容變得更加具體、生動，以便激發學生創新能力，培養起良好的創新思維習慣。

2.創造新穎的教學方法，發掘學生的創新潛能。

高中語文的傳統教學中，教師需根據教學大綱進行分析和解讀課文內容，而學生只要熟練掌握教師講解的相關知識即可，不需要自己去分析和思考。在高中語文的實際教學中，若想培養學生創新能力，教師必須要轉變傳統語文教學觀念，改變教學模式，通過創新的語文教學方法，發掘學生的創新潛能。例如，教師在講解《勾踐滅吳》的相關內容時，由于學生特別熟悉有關臥薪嘗膽的歷史故事，若教師仍然詳細講解，就會讓學生產生枯燥、乏味的感覺，教師就可在這時引導學生通過逆向思維的方式，考慮若勾踐不臥薪嘗膽引發的故事結局，這樣不僅增加了學生的創新思考空間，還在很大程度上激發了其創新欲望和興趣，在提高教學效果的同時，也為培養學生的創新能力奠定堅實的基礎。

3.通過豐富的課外活動，激發學生的創新能力。

豐富的語文課外活動可補充課堂教學中的不足。在高中語文教學中，教師在確保教學效果的同時，可開展諸如詩歌朗誦、演講等豐富的課外活動。豐富的語文課外活動可開拓學生視野，豐富學生知識，使學生通過活動更清晰地認識社會、認識自己，提高學生的操作能力和判斷事物的能力。此外，創新意識較強的實踐活動可豐富學生的課外知識，以提高學生的語文創新能力。

4.采用比較閱讀的教學方法，提高學生的理解能力。

在高中語文的閱讀教學中，比較閱讀可幫助學生更加深入地理解課文內容，且能引導學生從多個角度去思考相關問題，將語文課文轉變為較大范圍的語文知識，通過拓展延伸相關知識，不斷地將課堂知識和實際應用完美結合，以提高學生的學習效率。例如《咬文嚼字》可選擇《不求甚解》完成比較閱讀，讓學生在這兩種不一樣的閱讀方式中選擇適合自己實際情況的讀書方式。比較閱讀可拓展學生閱讀視野，提升高中語文的文化底蘊。

5.作文的寫作方式要多樣化，并創新寫作形式。

高中語文教學中，教師可增加學生的作文寫作量，讓學生養成隨看隨記、隨想隨寫的寫作習慣，也可督促學生完成與課文內容相關的隨筆練習，比如將《孔雀東南飛》改成相關劇本等。教師可讓學生通過互改的方式進行批改作文，這就使得學生既能避免他人的缺點，又能利用他人的優勢來彌補自己的不足。此外，教師還可鼓勵學生不斷創新寫作形式，通過各種各樣的寫作形式，以提升學生的創新能力。

編輯：劉於誠