推行學(xué)長(zhǎng)制+導(dǎo)師制提高90后大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)有效性*

◆唐委校 王康

推行學(xué)長(zhǎng)制+導(dǎo)師制提高90后大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)有效性*

◆唐委校 王康

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，90后工科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不僅受高校環(huán)境資源影響，還與創(chuàng)新意識(shí)建立和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式及其有效性緊密相關(guān)。通過在本科階段推行“學(xué)長(zhǎng)制+導(dǎo)師制”，幫助大學(xué)生更快更好地融入創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，切實(shí)提高創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)的有效性。

學(xué)長(zhǎng)制；導(dǎo)師制；90后工科大學(xué)生；科技創(chuàng)新活動(dòng)

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.24.156

1 前言

目前90后大學(xué)生成為我國(guó)高校在校生主體。但調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)滿意率不足五成，工科畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谟萌藛挝槐豢粗爻潭染忧叭坏囊来螢?7.8%、42.5%和41.6%［1］。用人企業(yè)普遍認(rèn)為：90后大學(xué)生工程意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)踐能力偏差。與80后大學(xué)生相比，90后大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，但團(tuán)隊(duì)合作能力較差，過于自我；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，但功利傾向化明顯；思維開闊，但創(chuàng)新毅力缺乏，情緒控制欠佳［2］。此現(xiàn)象與我國(guó)高校多年來(lái)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行的一系列研究改革與探索的投入和預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，說(shuō)明目前國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)模式與教育體系仍存在漏洞。提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，不能單純從“能力”去思考，應(yīng)深入挖掘阻礙大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提高及綜合素質(zhì)水平發(fā)展的內(nèi)在原因，在已實(shí)施的“導(dǎo)師制”“學(xué)著干，自己干，領(lǐng)著干”階梯式創(chuàng)新能力訓(xùn)練方式［3］、基于“大實(shí)踐”的培養(yǎng)機(jī)制［4］、科研立項(xiàng)和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入增加等舉措的基礎(chǔ)上，針對(duì)性優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，確保創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效性。

2 以學(xué)生為主體、“學(xué)長(zhǎng)制+導(dǎo)師制”為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)

觀察近幾年大學(xué)生科創(chuàng)比賽及作品，真正達(dá)到“創(chuàng)新”水平的作品很少，這是因?yàn)?0后大學(xué)生習(xí)慣于應(yīng)試教育，擅長(zhǎng)考試，但在創(chuàng)新方面缺乏實(shí)踐。他們的創(chuàng)新能力差別不大，主要差別首先是創(chuàng)新意識(shí)。國(guó)內(nèi)部分高校在本科生中實(shí)行“導(dǎo)師制”，由專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)新生引導(dǎo)工作。經(jīng)過幾年的實(shí)踐嘗試，發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)師制”在一定程度上能夠?qū)π律峁椭珜?shí)際運(yùn)行中往往存在諸多問題。一方面“導(dǎo)師制”無(wú)形中會(huì)“錯(cuò)位”將教師作為主體，學(xué)生仍習(xí)慣于服從配合教師。教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，很難保證隨時(shí)與學(xué)生聯(lián)系；年齡差距使師生之間存在代溝，實(shí)際上學(xué)生與導(dǎo)師聯(lián)系頻率普遍較低。以山東大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院過控專業(yè)為例，實(shí)施“導(dǎo)師制”近兩年來(lái)，僅不到10人與導(dǎo)師有保持聯(lián)系。另一方面，大一新生沒有任何過渡，便從高中封閉式管理跨越到大學(xué)思想行動(dòng)充分自由式管理，往往被各類課外活動(dòng)吸引并參與其中，但缺乏規(guī)劃性，浪費(fèi)時(shí)間精力。究其原因，“導(dǎo)師制”由于時(shí)間安排等因素?zé)o法及時(shí)為新生提供合適引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升效果不佳。

圖1 新型“學(xué)長(zhǎng)制+導(dǎo)師制”師生關(guān)系優(yōu)化模式

大學(xué)新生入學(xué)后在學(xué)長(zhǎng)中選出“班級(jí)助理”（以下簡(jiǎn)稱“班助”），作為新生與學(xué)院之間的聯(lián)絡(luò)人，對(duì)新生提供幫助。在“班助制”基礎(chǔ)上，建立“學(xué)長(zhǎng)制”，與“導(dǎo)師制”結(jié)合形成一種新型的“學(xué)長(zhǎng)制+導(dǎo)師制”引導(dǎo)制度。“學(xué)長(zhǎng)制+導(dǎo)師制”下，師生關(guān)系優(yōu)化模式如圖1所示。以機(jī)械學(xué)院過控專業(yè)為例，在多門實(shí)驗(yàn)課、四個(gè)設(shè)計(jì)、三次實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)長(zhǎng)可以傳授給新生更實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)，幫助新生快速順利地完成各階段、各課程的學(xué)習(xí)。尤其在設(shè)計(jì)階段，學(xué)長(zhǎng)的引導(dǎo)幫助更為直接有效。同時(shí)，專業(yè)設(shè)計(jì)本身就是一種創(chuàng)新實(shí)踐，在設(shè)計(jì)過程中實(shí)際鍛煉知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。由于年齡相近，學(xué)長(zhǎng)與學(xué)弟交流溝通更為方便。調(diào)查顯示，幾乎所有學(xué)生都與學(xué)長(zhǎng)保持不同程度的聯(lián)系，充分保證了該計(jì)劃實(shí)施的可行性。

學(xué)院的各類活動(dòng)都以“學(xué)長(zhǎng)制+導(dǎo)師制”為運(yùn)行基礎(chǔ)，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中不斷優(yōu)化師生之間聯(lián)系方式和渠道，通過學(xué)長(zhǎng)引導(dǎo)，形成良性循環(huán)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力等都得到發(fā)展。

3 優(yōu)化校企合作，深化產(chǎn)學(xué)研模塊，為大學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)

隨著通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)購(gòu)、“外賣”等行業(yè)快速發(fā)展，快速便捷的“上門”服務(wù)，使很多90后大學(xué)生變得越來(lái)越“宅”，交往圈不斷縮小，大大降低了學(xué)生與老師、同學(xué)溝通的頻率及戶外運(yùn)動(dòng)積極性，不僅在一定程度上抑制了大學(xué)生思維活躍發(fā)散，也成為阻礙大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的一個(gè)重要原因。為了激發(fā)90后大學(xué)生自主積極性，讓“宅”學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐，除需不斷完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心等建設(shè)，還應(yīng)不斷優(yōu)化與企業(yè)的合作關(guān)系，積極拉動(dòng)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)科研結(jié)合，幫助大學(xué)生擺脫課本和應(yīng)試中的自我臆想，在企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行創(chuàng)造；通過產(chǎn)學(xué)研一體化，加大企業(yè)對(duì)高校活動(dòng)的滲入程度，為大學(xué)生提供更多創(chuàng)新實(shí)踐的場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)大學(xué)生“走出去”，為大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升保駕護(hù)航；企業(yè)協(xié)同高校舉辦各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，參與高校人才培養(yǎng)，而高校則負(fù)責(zé)為企業(yè)輸送專業(yè)技術(shù)人才，不斷促進(jìn)高校優(yōu)秀畢業(yè)生走進(jìn)企業(yè)，提高企業(yè)員工整體學(xué)歷與素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。

4 加大企業(yè)科創(chuàng)活動(dòng)參與度，確保獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用

圖2 目前大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽流程

圖3 大學(xué)生創(chuàng)新比賽流程與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

目前國(guó)內(nèi)科技創(chuàng)新類競(jìng)賽活動(dòng)涵蓋了電子類、機(jī)械類、化工類、設(shè)計(jì)類等各方面，獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置也非常誘人，極大鼓舞了大學(xué)生參加比賽的熱情與積極性。目前大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽評(píng)比流程和形式較為簡(jiǎn)單，如圖2所示，各類比賽通常以“證書+獎(jiǎng)金+保研”收尾，易對(duì)大學(xué)生造成“參賽的最終目的是獲獎(jiǎng)”的誤導(dǎo)，使其急功近利，濫竽充數(shù)，甚至導(dǎo)致如資助獎(jiǎng)金被隊(duì)員均分、同一項(xiàng)目反復(fù)參賽等現(xiàn)象的發(fā)生，形成惡性循環(huán)，將大學(xué)生在創(chuàng)新能力提高的道路上越推越遠(yuǎn)。且比賽評(píng)委往往由高校教師組成，對(duì)參賽作品的點(diǎn)評(píng)大多基于理論基礎(chǔ)，缺乏實(shí)踐性的檢驗(yàn)。

通過“學(xué)長(zhǎng)制+導(dǎo)師制”與“加大企業(yè)參與度”結(jié)合，以大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)及創(chuàng)新實(shí)踐能力提高為目的，改進(jìn)優(yōu)化科創(chuàng)類比賽流程與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（圖3），重點(diǎn)把握好以下三個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生在參與創(chuàng)新活動(dòng)整個(gè)過程中不斷強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效性。

實(shí)行“學(xué)長(zhǎng)制+導(dǎo)師制”指導(dǎo)比賽選題，優(yōu)化參賽項(xiàng)目選擇 倡導(dǎo)大學(xué)生同一時(shí)間段參加各類比賽活動(dòng)不超過三個(gè)，以提高創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的推行“學(xué)長(zhǎng)制+導(dǎo)師制”，為大學(xué)生提供正確引導(dǎo)。學(xué)長(zhǎng)與導(dǎo)師深入了解其參賽項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)計(jì)及實(shí)施計(jì)劃等，避免濫竽充數(shù)，重點(diǎn)關(guān)注該項(xiàng)目是否已在其他比賽中出現(xiàn)過，同一項(xiàng)目允許優(yōu)化改進(jìn)，但需要評(píng)委決定是否有資格進(jìn)入復(fù)賽，且同一作品參加同類比賽不得超過兩次。

加大企業(yè)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐類比賽的參與度，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過程管理 增加企業(yè)在創(chuàng)新實(shí)踐類比賽中的參與度，復(fù)賽準(zhǔn)備階段由企業(yè)（或高校）派一名專業(yè)教師參與其中，了解大學(xué)生參賽項(xiàng)目準(zhǔn)備進(jìn)程，使比賽過程透明公開、管理有序，杜絕投機(jī)取巧。加大評(píng)委中企業(yè)人員的比例，參賽作品的評(píng)價(jià)更重視其“市場(chǎng)開發(fā)價(jià)值”，更強(qiáng)調(diào)參賽作品的實(shí)用價(jià)值、自我定位以及創(chuàng)新水平。通過“以市場(chǎng)檢驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)參賽作品的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，加強(qiáng)并優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過程的管理，使大學(xué)生不是為了創(chuàng)新而“創(chuàng)新”，顯著提高創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)與能力。

合理設(shè)計(jì)各類比賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 優(yōu)化過去單一的“獎(jiǎng)金+證書+保研”等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可適當(dāng)降低獎(jiǎng)金金額，為獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)提供企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)后優(yōu)先面試與優(yōu)先錄取的待遇，通過“參賽→獲獎(jiǎng)→參與企業(yè)實(shí)習(xí)→優(yōu)先錄取”的獎(jiǎng)勵(lì)模式與導(dǎo)向，將大學(xué)生能力培養(yǎng)與就業(yè)結(jié)合在一起，將比賽作為企業(yè)選賢任能的試金石，不僅可以極大促進(jìn)大學(xué)生參與比賽的積極性，其創(chuàng)新意識(shí)與能力的提高也有了質(zhì)的飛躍與進(jìn)步。

4 總結(jié)

針對(duì)90后大學(xué)生的突出特點(diǎn)和創(chuàng)新實(shí)踐能力不能滿足社會(huì)用人單位需求的現(xiàn)狀，順應(yīng)90后大學(xué)生思維發(fā)展模式，在“導(dǎo)師制”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推行“學(xué)長(zhǎng)制+導(dǎo)師制”，通過學(xué)長(zhǎng)和導(dǎo)師共同引導(dǎo)，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中不斷優(yōu)化師生之間的聯(lián)系渠道。加大企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的參與度，以“優(yōu)先培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識(shí)”為主導(dǎo)，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過程管理，優(yōu)化科創(chuàng)比賽流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)參賽作品的評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)其實(shí)用價(jià)值、自我定位以及創(chuàng)新水平，為獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)提供企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)后優(yōu)先面試與優(yōu)先錄取的獎(jiǎng)勵(lì)模式，促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)參與科技創(chuàng)新實(shí)踐，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力整體水平的提升。■

［1］朱生玉.大學(xué)生就業(yè)力調(diào)查:基于用人單位與畢業(yè)生的視角［J］.教育發(fā)展研究.2009（29）:81-85.

［2］黃金.“90后”大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究對(duì)策［J］.改革與開放，2013（2）:150-151.

［3］辛紹杰，黃金.本科機(jī)械類專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐探索［J］.江西教育，2011（7）:22-23.

［4］唐委校，郭冰，宋清華，等.基于“大實(shí)踐”的本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)［J］.化工高等教育，2011（2）:11-13，27.

G642.44

B

1671-489X（2015）24-0156-03

*項(xiàng)目來(lái)源：2014年山東大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目資助。

作者：唐委校，山東大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院過程裝備與控制工程系教授；王康，山東大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院過程裝備與控制工程系（250061）。