優化體育教學用語的兩點建議

臧向前 苘艷紅

（1.山東省威海市文登區實驗中學，264400；2.山東省威海市文登區宋村中學，264403）

優化體育教學用語的兩點建議

臧向前1苘艷紅2

（1.山東省威海市文登區實驗中學，264400；2.山東省威海市文登區宋村中學，264403）

一、體育教學語言宜“準確”不宜“隨意”

在日常的體育教學中，很多教師不太習慣去斟酌體育語言的準確與規范，甚至有的體育教師上課不使用普通話（或者規范的體育術語），地方口語化嚴重，顯得隨意不嚴謹，同時也給學生的學習帶來困惑。比如把投擲標槍說成“摔”或者“扔”標槍，把踝關節說成“腳脖子”等，這樣就容易讓學生產生錯誤的理解或者是記住了錯誤的技術動作名稱，造成在學習技術時出現動作變形甚至是掌握了一個完全錯誤的技術。再例如一些技術性較強的項目，它們的動作名稱必須表述準確，像跨欄跑的擺動腿（攻欄的腿）、起跨腿（折疊過欄的后腿），要使學生對“擺動腿”和“起跨腿”有一個正確的定義，這樣就有利于后面的教學。因此體育教師在講授動作要領時語言盡量規范、準確，要正確的表述運動表象，并讓學生易于理解和接受。

二、體育教學語言宜“靈活”不宜“死板”

中國的語言文字博大精深，不同的文字可以表達相同的意境。雖然在體育教學中，我們提倡盡量使用規范的體育語言（術語），但是我們可以根據學生的認知能力適當的改變教學語言的表達形式，讓繁雜難懂的動作要領變成生動形象、通俗易懂的語言，便于學生較快的理解、掌握。如在教授低年級“后滾翻”時，可以把“低頭團身——快速后倒——背、肩……依次滾動”等技術性較強的語言文字，改編成“團身像刺猬，滾動像皮球……”在講解田徑小步跑動作時，用“快速下樓梯”動作來比喻，這些語言有聲有色，學生便于“理解”。另外，體育語言還包括肢體、眼神等無聲語言，我們在體育教學中靈活地使用。如：在隊列練習中有個別學生總是堅持不了多久，就有小動作，這時教師可以用威嚴的眼光警告該名學生，讓其集中精力認真練習，起到“此處無聲勝有聲”的效果。