小學足球教學中的四個“關注點”

李霄瀟 （沈陽醫學院，110034）

小學足球教學中的四個“關注點”

李霄瀟 （沈陽醫學院，110034）

一、關注學生參與的興趣

在小學足球教學中，側重游戲化教學不僅能培養學生對足球運動的興趣，而且也能掌握相應的技戰術。如，在進行腳內側踢球動作時，可先讓學生用手摸一下自己腳內側的正確位置，然后，讓學生在正確位置粘上一塊能發出響聲的電子芯片。當學生觸球動作做正確時，電子芯片就發出響聲，反之則無聲。反復進行這種練習，直到學生能掌握動作。這種趣味性游戲不僅能夠提高腳觸球的準確率，建立正確的動力定型，而且能夠有效地培養學生對足球運動的興趣。

小學生參與足球學習和活動時，教師要善于發現學生參與足球活動積極的一面，并以激勵性語言進行鼓勵，給予學生展示和表現的機會，當學生出現這樣或那樣的問題時，教師也要提出改進意見或建議，絕不能批評或打擊學生，這樣才能激發學生持久地參與足球學習的積極性和興趣。如，五對五搶球游戲主要培養團隊合作和戰術意識，但在游戲過程中，可能會出現技術好的學生個人盤帶時間較長，導致丟球現象，這不僅失去了游戲的價值，更重要的是打擊本隊隊員的積極性。此時，教師在肯定學生技術好的前提下，應善意地提醒隊員之間的配合，并再次向全體隊員重申團隊配合的重要性。教師切忌有任何批評等行為，否則，就會造成學生不敢發揮自己的技術，時間久了會使學生失去對足球的興趣。

二、關注運動負荷的控制

小學生處于生長發育期，大腦和骨骼發育不健全，因此，在小學足球教學和活動中要有效控制運動負荷，使之適合小學生的生理和心理特點。

教學內容不同，在安排運動負荷的強度和量時也應有所不同，一般帶有激烈運動的教學內容，其負荷量較大，相對就要減少負荷強度。如，進行快速運球練習時，因練習強度較大，練習的密度、速度和距離應相應隨之變化：休息時間也應逐漸加長，組數逐漸減少，距離逐漸縮短，速度逐漸減慢來調控運動強度和運動量。再如，進行原地傳接球教學時，因練習強度較小，要用多分組、少講、少休息的方式，增加練習次數、組數和難度，提高練習質量。

運動負荷的判斷有教師觀察、自我感覺和心率測定三種方法。常規的教學課經常采用教師觀察。自我感覺隨時可以利用，如，在訓練中如果學生有疲勞、肌肉酸痛、心悸、胸痛、惡心等感覺時，表明已超過學生所能承擔的運動負荷了，需要采取上述方法進行調節。心率測定法是最科學的一種檢測運動負荷的方法。運動后立刻測脈搏，再配合靶心率，就能分析出每位學生是否達到最大運動量，便于教師調控運動強度和運動量。

三、關注多元功能的挖掘

參與足球學習和活動，能夠培養學生聽從指揮、遵守紀律、熱愛集體及團結協作的精神。如，在組織足球比賽時，每個班級是一個集體，學生除了踴躍上場比賽外，其他學生能夠主動為班級加油助威，場上場下能夠形成合力。輸了的班級相互鼓勵，贏了的班級再接再厲。久而久之，學生自然就能聽從指揮、遵守紀律和熱愛集體了。參與足球學習和活動，還能培養學生勇敢頑強、堅韌不拔的意志品質。如，足球訓練中的比賽時間長、身體對抗激烈等，都能很好地培養學生的意志品質。

足球不僅僅是一種運動、一種比賽、一種觀賞，更重要是一種精神，在進行愛國主義教育，弘揚民族精神，凝聚人心，鼓舞士氣等方面發揮著越來越重要的作用。如，足球比賽前的奏國歌、比賽中隊員的拼搏、比賽的勝負等，對參與者和觀眾都是一次有意義的教育和感染。

四、關注方法的選擇與運用

足球的傳、接、運、突、射、搶、防等基本技術都有嚴格的動作規范，每一個動作都需要進行成千上萬次的重復練習，才能熟練掌握，而這種機械的重復，往往會使學生失去本有的興趣和自信。要使學生擺脫單調、枯燥、乏味的重復練習，教師就必須不斷更新教學理念和方法完成教學任務。

1.準備活動以游戲來實現激趣與熱身

教師安排熱身游戲時，首先應考慮的是趣味性，其次是熱身效果，最后是健身的實效性?？梢宰鲇星蚧驘o球的游戲，但以有球游戲為主。

2.基本部分安排學習簡化后的規則，并將規則融入到游戲中

首先，教學內容游戲化，激發學生參與足球運動的興趣。根據小學生的年齡特點，在游戲中從以球激趣的角度考慮，可設計停、帶、傳、射等足球基本動作進行練習。如，八字運球賽、“紅綠藍”射門、趣味顛球、傳球射門接力、對固定目標射門等。

其次，簡化規則，提高學生的實戰經驗和能力。作為教學比賽，在遵守必要規則的基礎上，還要簡化繁瑣規則，使之滿足學生需求和比賽連續性的需要。如，用“小球”做“玩球”游戲，強調妙傳配合、接球時間、巧妙過人，不以射門得分為目的，降低比賽要求，使比賽帶有很大的游戲成份。這對發展靈敏素質，提高控球能力和傳接球技巧，培養協同意識，運用技術的靈活性與臨場應變能力有很大益處。

最后，以多種輔助練習助推學生的技術掌握。足球教學的輔助手段很多，其目的就是有效提高學習效果。如，觀看錄像、多媒體教學、改變球門大小、設置足球墻等，這些輔助手段要根據運動項目相互“遷移”的特點，遵循體育運動規律，根據教學和訓練的需要來選擇，并結合球類項目的特性和共性間的關系，適當采用其他球類的輔助練習手段，進一步培養他們對球類項目的興趣。