談談班主任如何激發學生的原動力

李志海+張蘭文

我從事教育教學工作20多年，憑著對教育事業的一腔熱情和對學生的一份愛心和責任感，全身心地投入到教育教學工作中，在班主任這塊陣地上，積極探索行之有效的班級管理方法，充分發揮德育的強大力量，潛移默化地影響學生，培養了他們良好的品德，使他們受益終身。

一、教師無小節，處處是楷模

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話強調了榜樣的作用，每一位教師就是一面鏡子、一本書，教師的一言一行、一舉一動都對學生具有教育性、影響力、示范性。本人能模范履行教師職業道德規范，以高尚的人格、高雅的舉止、精湛的業務能力、務實的工作作風感染學生。看到地面上有紙屑，我悄悄地揀回垃圾筒；在流感期間，為了方便學生吃藥，我主動地給學生送去一杯水，這些微不足道的小事，潛移默化地影響著學生，學生耳濡目染，逐漸形成了良好的習慣和品質，這正體現了“教師無小節，處處是楷模”。

二、以人為本，民主治班

在多年的班主任生涯中，本人用切實有效的措施改變學生的不良習慣，促進學生朝著積極健康向上的方向發展。通過讀魏書生先生的《班主任工作漫談》《班主任》等相關書籍，借鑒他人之長，靈活運用到班級管理之中，從改革班級管理模式開始，讓學生民主治班，使班級管理形成了“人人有事做，事事有人做”的氛圍，班級職責具體化，每個職責都有專人負責，班長、副班長、學習委員、衛生委員、文體委員、科代表，分工明確，各司其職，協調一致，并且實行專項任務承包責任制。讓阮祺（化名）同學承包監督“三操”，李鵬（化名）同學專管刷黑板，讓愛打鬧的滕航（化名）監督教室里打鬧的同學，學生各顯其能，在自己的崗位上盡職盡責，力求做好每一件事。這不僅增強了學生的責任意識、組織能力，也讓學生在做事中嘗到了成功的喜悅，培養了他們的主人翁精神。

三、尊重學生，用心靈與學生交流

在傳統教育中，教師的地位擁有絕對的權威。教師多以“我”為中心要求學生，容不得學生半點違抗，班主任高居于學生之上，指揮學生，責令學生，讓學生和教師形成了對立的局面。而本人意識到這樣做是不夠尊重學生的表現，教師與學生應該是平等的，要多鼓勵他們，幫助他們，做他們的良師益友，讓他們敞開心扉，走進他們的內心世界。

有人說：“語言的交流是膚淺的，只有心靈的交流才是世間最動人、最溫暖的經歷。”在教學中，我經常找學生談心，尤其是單親家庭的孩子，性格孤僻，自尊心又強，教師的話語稍有不慎，就會傷及他們的心靈，造成難以彌補的缺憾。一次我與李杰（化名）同學交談時，他說：“我沒有爸爸！”說話的語氣很生硬，態度很冷漠，后來我從學生口中了解到，他父親因心臟病去世，家里沒人能管住他。我知道這一情況后，細心觀察他的一舉一動。過了不久看到他頭發很長，發型像刺猬似的。我給他的周記中夾了一張紙條：“溫馨提示：你該進理發店了！”第二天，他不僅理了發，見到我時微笑著說：“老師好！”那一刻，我內心充滿了喜悅，后來李杰在日記中寫道：“老師，我在您這兒，才感到了幸福和父愛。”有時教師的一個關切眼神，一句鼓勵的話語，一陣熱情的掌聲，一次善意的舉動，都可能在學生的人生道路上留下深深的烙印，甚至會改變他們的一生。

德育工作是一項復雜的系統工程，“教書育人”是學校教育的永恒主題，做好德育工作是全社會共同的責任，是學校教學的首要任務，在二十年的班主任工作中，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜；有幾分辛苦，就有幾分收獲。我堅信，只要我們緊緊把握時代的脈搏，把握德育教育的靈魂和宗旨，堅持“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的原則，做德育的先行官，就一定能為社會培養出德才兼備的全面發展的合格人才，為黨和人民的教育事業交一份滿意的答卷。

編輯 韓 曉