表揚學生要適度

王玉清

在以往的教育教學工作中，一些老師的教育觀念是在學生犯錯誤時，就一味地批評指責。認為這樣做才能使其得到發展。但是，在無數的實踐中表明：這種傳統的教育觀念越來越顯示出不足，它阻礙了孩子的個性發展，潛能受到壓抑，形成自卑、怯懦等心理。

賞識教育是人性化和人文化的教育理念，卡耐基說過：“使人發揮最大潛力的方法就是贊美和鼓勵。”表揚是賞識教育的一種，是教育常用的手段。它是一門藝術，如何表揚得恰到好處，讓表揚在教育教學中發揮更大的作用，是每位老師應該重視的手段。《孩子，把你的手給我》一書中，關于表揚孩子有一個很恰當的比喻，稱贊就如青霉素一樣，絕不能隨意用。使用強效藥有一定的標準，需要謹慎小心。這個標準包括下藥的時間和用藥的劑量，使用不慎或不當可能會引起過敏反應。

一、對優秀生的表揚要精而不濫（藥量不可過多）

優等生在我們看來就是那些應試教育下學習成績好的學生，那些可以成為老師得力助手的好學生，但這些學生也存在相應的不良心理狀態和行為表現，需要根據實際情況進行分析教育。聽慣了表揚的優秀生，老師一次批評，他可能無法接受。我班小×同學因為從小到大不管是學習成績還是別的方面都特別優秀，但最大的缺點是經不起批評，有時候老師或者同學偶爾說她做得不夠好，她就會難過很久，好長一段時間不理別人。

是什么讓現在的孩子如此脆弱經受不起一點批評與挫折？與老師和家長的過分夸獎有一定關系。由于經常給優秀生下“青霉素”，使其形成了耐藥性、過敏性。專家學者一再呼吁：給孩子們一點挫折教育吧！因為通過挫折教育，能培養優秀生謙虛的美德，調節自傲自大的心態，使他們的心理承受力更強大，形成抗挫能力。

二、不可忽略對中等生的表揚（別忘了下藥）

一個班級，優秀生和后進生都是少數，中等生的比例最大，可挖的潛力也最大。由于中等生學習成績處于中游，況且行為規范也比較好，所以老師對他們比較放心，往往忽視了他們的感受。認為這群孩子很健康，沒必要“下藥”。其實，他們是處于亞健康狀態，如果稍加關愛，病情就會好轉。我班張×同學是一個比較乖巧的中等生，他的性格比較內向，不善言辭，不會主動接近人。可最近發現他課堂上積極發言，且答案很有創意，作業特別工整，也會主動和別人交流了。是什么力量改變了他呢？通過家訪，他媽媽告訴我：“一次口語交際課，老師您讓他上臺發言，并夸他認真傾聽，所以發言很精彩，回家時他很開心。”從此，我也發現他學習比以前專心了許多。這件事，改變了我對中等生的教育方法，不再任由其發展，而是多加關注，時常夸獎。經過一段時間，發現這群孩子的學習狀態好轉了，有幾個還跨進了優等生的行列。這劑特效藥起作用了。可見老師應該面向全體，對那些默默無聞的中等生同樣要給予足夠的關愛，增強其向上的信心和前進的動力。

三、不要吝嗇對后進生的表揚（多下點藥）

后進生是令老師最頭疼的群體，他們受到的表揚少，親近他們的同學也比較少。教師應該努力發現他們身上的閃光點，“受表揚”不是優等生的專利。后進生聽慣了批評，較少得到尊重，其心理很自卑，當他的思想和行為得到老師的肯定時，他會如同在黑暗中見到光亮，便會充滿信心、積極向上。班里有位孩子，他的作業書寫非常馬虎，很難找到幾個完整的字。每次作業重做都有他的份。有一次上寫字課，我發現他本子上第一行的幾個字比較清楚，我便在班上表揚了他：“哇，方×同學今天的字寫得很端正。”此時，我觀察他的表情：臉上微微地害羞地一笑，身子坐得也端正，接下來這幾個字寫得更清楚了。課后，他悄悄地告訴其他同學：“老師表揚我了，老師表揚我了！”從此，他寫字比之前認真了。我猛然覺得自己平時太吝嗇對他的夸獎，他的心理多么渴望得到表揚。于是，我便經常性地對他的字進行適當的肯定，繼續“下藥”，直到他的優點不斷得到鞏固和發展，使他對自己的進步得到情感體驗，逐漸養成了認真書寫的好習慣。用同樣的方法，一鼓作氣地激勵，其他幾位書寫不認真的學生得到了改正。

對待一個學習困難的學生，就如醫生對待病人一樣，應該采取激勵法和賞識法。這是一種特效藥。每次批改他們作業的時候，我會寫上一句表揚的話語，對待他的要求從來都是最低的，每次看到作業的進步我都微笑地夸獎，培養他們的自信心，激發他們對學習的熱忱。經過努力，我班里的幾位后進生都有明顯的進步，這是細心呵護的成果。表揚的教育手段是一把金鑰匙，能打開后進生的心田，把一個個弱點變成優點。

總之，表揚是一門藝術，教師要細心觀察學生，適時、適度地表揚孩子，把握好藥量，過猶不及，不足而無效。通過對學習優秀的孩子的合理贊揚，使其品學兼優；對表現不錯的中等孩子的贊揚，使其感受到贊許和鼓勵，更加積極上進；通過對后進生的不斷鼓勵和肯定，有助于他們恢復自信，迎頭趕上。表揚應立足于促進每位孩子的發展。

參考文獻：

來遲.批評與表揚都是教育[J].體育教學，2008（05）.

編輯 李建軍