合理應(yīng)用信息技術(shù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

沈明東

學(xué)習(xí)能力是我們把握信息和獲取知識的能力。學(xué)習(xí)能力有高低之分，這與個人的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，提升學(xué)習(xí)能力有多種方法，今天我們主要從應(yīng)用信息技術(shù)方面談起。

一、應(yīng)用Word文檔編寫自己的重難點題目

學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，各人有各人的收獲，對于甲來說是難掌握的內(nèi)容，對于乙可能很簡單；老師反復(fù)強調(diào)的知識，大部分同學(xué)都熟練掌握了，而有可能個別優(yōu)秀學(xué)生漏了這一知識點，所以建立自己 特色的重難點題目勢在必行。

開學(xué)初，老師可以用練習(xí)輸入文字的方式，把課本、學(xué)習(xí)園地、配套練習(xí)冊的內(nèi)容分工，讓學(xué)生分頁輸入電腦，老師再按順序整理好，把電子內(nèi)容傳輸給學(xué)生。學(xué)生在平時的練習(xí)與作業(yè)中就可應(yīng)用這些內(nèi)容，根據(jù)老師的批改和與同學(xué)的交流，把自己的重難點題目按日期在Word文檔中整理出來：復(fù)制題目，分析解題思路，完整的解題過程，對題目的反思……這樣既可省去往錯題本上抄題，又可以在復(fù)習(xí)的時候把知識進一步歸類。

小學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)用Word文檔還有一定難度，教師要引導(dǎo)學(xué)生慢慢應(yīng)用。如分?jǐn)?shù)的輸入，方法為：插入→域→類別選：等式和公式→域名選：Eq，點域代碼：選項→選項開關(guān)：選“＼F（，）”，點擊添加到域，得域代碼：EQ＼F（，），在括號里逗號前面輸入分子，后面輸入分母。如題目：，右擊分?jǐn)?shù)，可以切換域以修改分?jǐn)?shù)。

學(xué)生只有解決了基礎(chǔ)的輸入問題，才能有興趣整理自己的題目。

二、應(yīng)用PowerPoint演示文稿預(yù)習(xí)或回顧教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的難點

現(xiàn)階段我們用的是青島版五四制課本，教師用書的光盤里面有對應(yīng)的課件，課件緊扣教材，生動地展示了每節(jié)課的內(nèi)容。老師把課件傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在家也能自主學(xué)習(xí)。

在課上，老師可以教會學(xué)生應(yīng)用課件的方法，比如有動手操作的題目，學(xué)生應(yīng)想辦法操作出來；題目的解題過程，自己在練習(xí)本上認(rèn)真做一遍；需要調(diào)查研究的內(nèi)容，走出家門，切實地調(diào)查一番……我們不應(yīng)只是學(xué)習(xí)死的知識，而應(yīng)把知識活學(xué)活用。

比如學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時，課件上有動手操作的內(nèi)容：用剪拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，剪切的時候是沿著平行四邊形的高進行的。那么，把平行四邊形沿著高剪開，可以得到什么圖形？可以是一個直角三角形和一個直角梯形，也可以是兩個直角梯形；無論得到怎樣的圖形，都可以拼成一個長方形。只有動手操作了，才能深刻體會這一轉(zhuǎn)化的過程，這樣在學(xué)習(xí)三角形或梯形面積的時候，才能更加深刻地理解轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。

三、學(xué)用幾何畫板，畫出符合自己心意的圖形

自己復(fù)習(xí)資料上的題目，圖形部分不好作圖，應(yīng)用幾何畫板可以解決這一問題；課本的部分圖形題目不理解，可以通過幾何畫板作圖，測量、計算并推理。

比如探究誰的面積更大時，可以作圖、測量并計算。一個大圓，以大圓的半徑為小圓的直徑畫半圓，四個半圓組成風(fēng)車的樣式并涂色，問陰影部分的面積和大圓剩余部分的面積有什么關(guān)系。通過作圖、測量面積并計算得出的結(jié)論是大小相等。為什么呢？

我們再進一步進行理論計算。設(shè)小半圓的半徑為r，則大圓的半徑為2r。

陰影部分的面積為：πr2÷2×4=2πr2

大圓的面積為：π（2r）2=4πr2

則大圓剩余部分的面積為：4πr2-2πr2=2πr2

所以陰影部分的面積和大圓剩余部分的面積相等。

所以在幾何畫板中，只要圖形畫對了，那么結(jié)論也就得出來了。

四、看微課程，學(xué)會學(xué)習(xí)

微課程引入教學(xué)，使課堂的學(xué)習(xí)形式有了翻天覆地的變化。微課程參與的課堂學(xué)習(xí)，是學(xué)生課后按教師的要求，先看微視頻學(xué)習(xí)新知識，然后在課上交流與鞏固知識；學(xué)生先學(xué)習(xí)再交流，基本的學(xué)習(xí)障礙就可以提前解決。

比如學(xué)習(xí)“三角形的三邊關(guān)系”時，我制作了微課。學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時，用兩點之間線段最短，凸顯了三邊關(guān)系的本質(zhì)；學(xué)生用不同長度的小木條，演示了三根木條何時能圍成三角形，既增強了演示的直觀性，又提高了學(xué)生自身的表達(dá)能力；學(xué)生用兩根木條釘成活動的木條，另一端纏上線，很好地解說了“已知三角形的兩邊，求第三邊的取值范圍”問題。

五、合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離游戲

網(wǎng)絡(luò)是我們學(xué)習(xí)的工具，而不是玩具。我們可以用網(wǎng)絡(luò)來查找和收集信息，也可以通過網(wǎng)絡(luò)來交流信息。比如自己不會的題目，經(jīng)過思考還是找不到思路，就可以上網(wǎng)尋求他人的幫助。老師已經(jīng)建立了班級的QQ群，有些問題也可以在群里面交流。

最近，QQ群的應(yīng)用不算理想，真正交流學(xué)習(xí)的同學(xué)不多，而發(fā)怪圖片、講臟話的不少。這說明學(xué)生只是把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成了玩具，而沒有用到實處。我們將進一步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)交流的內(nèi)容，把不健康的東西剔除。

教師可以通過家校互動，尋求家長的幫助，督促孩子合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)；特別叮囑家長：以身作則，遠(yuǎn)離游戲。

相關(guān)的程序還有其他方面的應(yīng)用，我只是選了部分適用于小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容來闡述。我們已經(jīng)身處信息時代，只有大膽地應(yīng)用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，我們的教學(xué)才能走得更遠(yuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能提升得更高。

參考文獻(xiàn)：

姚達(dá)健，楊友平.現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)習(xí)體驗更有效：小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機整合的思考[J].中國信息技術(shù)教育，2010.

編輯 段麗君