淺談“新課導(dǎo)入”教學(xué)心得

江群龍

特級(jí)教師李吉林說(shuō)過：“激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一般在新課時(shí)進(jìn)行，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)新課的重要一步。”是啊，良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入新課時(shí)就要著眼于“趣味性”因子的滲透，以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。下面，我談?wù)勅绾胃鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平、接受能力以及年齡特點(diǎn)，尋找新課的最佳“切入口”，即教學(xué)導(dǎo)入的幾種方法。

一、發(fā)揮主題圖作用，引入新課

為了給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮主題圖的作用，使他們?cè)谟^察、欣賞和思考中，進(jìn)行深刻的自我體驗(yàn)，意識(shí)到自我力量的存在，意識(shí)到我能行，從而有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自信心。

比如，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，我先出示主題圖，一看到五顏六色、具有現(xiàn)實(shí)生活氣息、具有充滿童趣的畫面時(shí)，學(xué)生就異口同聲地說(shuō)：“哇，多美的一幅畫啊！”他們的神情融匯入美麗的畫面里，心曠神怡地觀察著圖，我緊緊地抓住這一佳期，因勢(shì)利導(dǎo)：什么時(shí)候，誰(shuí)到什么地方？他們?cè)谕嫘┦裁矗吭趯W(xué)生飽覽畫境之后，就會(huì)自然而然地把那股激情帶到學(xué)習(xí)新知當(dāng)中。

二、講述小故事，導(dǎo)入新課

喜歡聽故事是孩子們的天性，特別是低年級(jí)的小朋友在這一點(diǎn)的表現(xiàn)更為明顯。大家知道，低年級(jí)的小朋友好奇、好玩，一聽到老師要講故事，他們都興致勃勃，認(rèn)真地傾聽著。

在教學(xué)中，我常采用講故事的方法導(dǎo)入新課。比如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》第二冊(cè)中的“十幾減幾”，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的童話故事引入新課：小貓釣魚的故事。故事中講貓哥哥和貓弟弟釣了好多金魚，并把它們放在一個(gè)魚缸里，看著美麗的金魚在魚缸中快活地玩耍者，兄弟倆高興極了。貓哥哥說(shuō)：“我釣的魚多。”貓弟弟不服輸，說(shuō)：“不，你釣的魚少！”它們倆爭(zhēng)論不休，得不出結(jié)果。這時(shí)哥哥機(jī)靈地說(shuō)：“魚缸里有13條魚，其中8條花金魚是我釣的，剩下的黑金魚是你釣的，你自己數(shù)一數(shù)到底釣了多少條？”可是缸里的金魚混在一起游來(lái)游去，貓弟弟的眼都數(shù)花了，也沒數(shù)出來(lái)。它無(wú)奈地說(shuō)：“小朋友，請(qǐng)你們來(lái)幫幫我吧！”通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，使生活問題在富有情趣的兩只小貓的爭(zhēng)論中自然轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、讓學(xué)生提問題，導(dǎo)入新課

問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，問題是開啟任何一門學(xué)科的鑰匙。沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生就不會(huì)深入思考。因此，上課伊始，由教師或?qū)W生設(shè)置問題產(chǎn)生懸念能很好地吸引學(xué)生的注意力，專注地、有目標(biāo)地投入學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)用“20以內(nèi)退位減法”的知識(shí)解決問題時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：先出示一句話“有16人要參加跳繩比賽，已經(jīng)來(lái)了9人。”然后讓學(xué)生根據(jù)這句話試著提問題。當(dāng)學(xué)生提出問題后，我又說(shuō)：“你請(qǐng)一位小朋友來(lái)回答你所提的問題。”通過在對(duì)話活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，自然地過渡到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為全課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的開端，并且讓學(xué)生提問題的過程中任意請(qǐng)好朋友來(lái)回答自己的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生間的合作與交流。

四、利用游戲，導(dǎo)入新課

低年級(jí)的小朋友對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，一聽到玩游戲，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此，我把學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)用于新課的導(dǎo)入。比如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)們玩“開火車報(bào)數(shù)”游戲，要求全班同學(xué)從左往右，一列一列按順序逐一地報(bào)數(shù)下去。于是，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，愉快地玩著（從18報(bào)數(shù)起）：18、19、20…45、46、47，等到他們報(bào)到最后一個(gè)，我追問：“接下去是什么數(shù)，你們知道嗎？”“再接下去呢？”一個(gè)小游戲很快就把這一群活潑可愛的小朋友帶到了學(xué)習(xí)新知之中。

此外，導(dǎo)入新課的方法還有“猜謎語(yǔ)”“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”“檢查導(dǎo)入”等等。但不管采用什么方法，都應(yīng)為本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的服務(wù)。

新課導(dǎo)入是教師藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)晶，凝聚著園丁們的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、熱忱與才華。有趣味性的新課導(dǎo)入仿佛一滴滴甘露，滋潤(rùn)著一株株小草，使他們茁壯成長(zhǎng)。

編輯 張珍珍