英語課堂中的美

劉曉燕

摘 要：英語課堂不僅是教師傳授英語知識、表達文化思想的場地，而且是塑造學生心靈的主陣地。《義務教育英語課程標準》指出：教師不但應根據教學內容清楚明白地傳授知識，而且應該以美的形象、流暢的口語、豐富的情感、生動形象的設計活動使課堂教學具有“美”的魅力，讓學生能夠在課堂教學中充分得到“美”的感受。圍繞英語課堂中的美展開探討。

關鍵詞：形美；音美；意美

魯迅先生曾說過：“形美以感目，音美以感耳，意美以感心。”

一、形美即人格美、體態美

首先，教師必須以自己的思想、言行和學識，通過榜樣示范的方式去直接影響學生；以端莊大方的儀表風度、高雅文明的行為舉止、崇高優良的道德品質去感染和感化學生，從而塑造學生美好的心靈。其次，教師應以優美的體態語言為學生提供大量生動的感性形象，積極調動學生的情感、想象、思維等。如，教師面帶微笑走進教室，隨著課堂教學的展開，自然地運用身體語言配合教學，以惟妙惟肖的動作表演、豐富多彩的活動設計，用不同的面部表情、視覺交流去吸引學生，打動學生；用點頭微笑或幽默動作給予學生提示、鼓勵和勇氣。

二、音美即口語美

音美可以凈化人的心靈，陶冶人的情操。教師優美感人的英語口語，能有效地刺激學生的求知欲，誘發學生的學習積極性和主觀能動性。教師精彩流利的英語會話，美妙動聽的英語歌曲，扣人心弦的英語故事，令人陶醉的英語詩篇，都會令學生動情著迷，從而為之追求，為之作出不懈的努力。如，“課前2分鐘英語演說”“英語對話表演”“英語游戲活動”“英語劇本扮演”“英語演講會”等都能讓學生身臨其境，大顯身手，情不自禁地在感受美、鑒賞美的同時也在表現美、創造美。

三、意美即技能美

《義務教育英語課程標準》要求建立平等互助、共同發展、和諧友好的新型師生關系，所以更新教育觀念，改革和創新教育教學方法，是每個教師的首要任務。因此，在教學過程中，我一般采用的教學方法是“激+導”。“激”，就是以教師的形美、音美、意美的魅力，吸引住學生，激發學生的學習熱情，誘發學生的學習動機。比如，在詞法教學中，單純的詞匯記憶會令人覺得枯燥乏味，而我常常以游戲的形式進行操練，以競賽的形式進行詞法練習，以表演的形式來展示所掌握的詞匯，極大地調動了學生的參與度和學習興趣，體驗到成功的快樂。“導”，就是用最好的方法誘導幫助學生學習知識，體驗生活。比如，教英語課文時，我采用投影引導、板書提示進行教學。綜合學生的興趣特點，靈活運用電教手段，制作不同的多媒體課件，為學生提供實例，化靜為動，活化教材，變單調枯燥的課文講解、背誦為生動有趣的故事表演或游戲活動。不同的課型用不同的導學方法，相同的知識用不同的活動展示，使學生在課堂上樂此不疲，踴躍參與。“樂”，就是讓學生樂得其所，樂其所得，樂在其中。如，在講授“shopping”一課時，我并不是單純地講知識、讀課文，而是自己先去扮演一個售貨員，讓學生扮演顧客，去表演一場買東西的短劇。學生懂得這些句子的用法后，產生一定的興趣，然后他們自導自編，靈活運用，從而激發了他們的積極性，發揮了他們的主觀能動性，達到了教學目標的實現，使他們感受到學習成功的快樂，享受到生活得更加美好。

由此可見，作為英語教師，若能真正將人格美、體態美、語言美、技能美有機地結合起來，并滲透于教學的各個環節之中，就一定能使學生在感受美、欣賞美的基礎上達到表現美和創造美的目的，就一定能讓英語課堂始終洋溢著美的旋律，讓學生在美的氛圍中輕松愉快地接受知識，并走向成功。

編輯 張珍珍