讓學生自主探究學習

姚遠

小學生的學習是在模仿中進行的，通過模仿形成自己的學習方法，讓學生自主探究學習是我們努力的目標。瑞士心理學家皮亞杰認為：兒童學習最根本的途徑應該是活動，活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。根據小學生的心理發展特點，在活動中促進學生的能力培養，實行開放式教學模式，讓學生自主探究學習。

一、讓學生敢想

在教學中鼓勵學生發揮想象，合理大膽地去想。在教學《續講故事》時，教師采用課件創設情境，小兔和松鼠急急忙忙地跑來，讓學生看完后發揮自己的想象力續編故事，不拘束學生的思維方向，學生在想象中進行探究學習。

二、讓學生多看

欲要看究竟，處處細留心。看就是讓學生多觀察，通過自身或小組觀察發現，從而更好地學習知識。教學識字時，學習了“一個大，一個小，一頭黃牛，一只貓。”等有關比較的詞語。我領著學生來到操場上觀察操場上的兩個滑梯，對比不同之處，學生像快樂的小精靈一樣，忙來忙去地觀察不同之處，回到班級后學生把自己看到的分別一組一組地進行比較，通過學生的觀察更深刻地理解了知識，充分鍛煉了學生自主探究能力。

三、讓學生多說

語文的基礎是語言，學生將自己的思維用語言表達出來，通過說能夠了解學生的想法。教師在課堂上放手讓學生多說，給學生自由發言的空間，真正地把課堂還給學生。采用“指名說、開火車說、小組說、討論說、上臺表演說”等多種方式來鍛煉學生的口語表達能力和語言組織能力。

四、讓學生多做

學生在動手做的同時就是在探究，在每一課新授前讓學生自己去預習，找出本課的生字詞，并劃出課文中的好詞好句，改變了以往教師領著學生在課本里找，學生跟著老師劃的方法，相信學生，放手讓學生自己讀課文后找出好詞好句，學生的積極性被調動起來，有了競賽意識，學得更加認真，充分體現了學生的自主性。

五、教給學生方法和途徑

授之以魚，不如授之以漁，在這個知識經濟時代，只有學會了如何捕魚的方法和捕魚的途徑，才能在將來更好地自主學習。讓學生通過自己的努力查找一些有關課內外的資料并給學生展示的機會，讓學生在鍛煉中不斷地前進，學會自己收集資料并整理資料，發揮學生自主探究的能力。

總而言之，教師要改變教育觀念，放手讓學生去想、去看、去說、去做、教給他們學習方法和途徑，不斷培養學生自主探究的能力和意識，一切以學生為主體，讓學生在課堂內最大限度地發揮出自己的力量。

編輯 王團蘭