語感教學初探

石雪琴

語感教學（亦稱語文本體教學），是以語文為本體，以學生為主體，以語感訓練為主要教育手段，以培養語感從而提高學生理解和運用民族語言能力為主要目的的一種教學新體系。新《大綱》在教學要求中也明確指出：語文教學要使學生在閱讀能力上“具有一定的語言感受能力”，培養學生語感成為當前語文教學的重要任務。那么，如何進行語感教學呢？

一、通過加強“說”來增強語感

“說”是我們與生俱來的一項本領，是我們最不自覺最下意識運用和訓練語言的一項活動。有人覺得這很容易，也很平常，甚至不屑一顧，其實不然，“說”是最基礎的，也是最重要的，因為“說”不僅要說準音，還要“說”語氣，“說”出態度，“說”出情感色彩，我們常說的“說得動聽”“說得得體”……就充分體現了“說”的重要性。因此，我們教師要注重學生“說”的訓練。讓他們“說”出感覺，“說”出色彩，“說”出情感，從而增強對語言的感悟能力，即增強語感。

二、通過加強朗讀來增強語感

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句話充分顯示了“朗讀”的重要性。朗讀可激發學生的想象力，提高對文字的鑒賞力，增進對文章的理解。那些優美的詩詞，抒情的文章，通過反復朗讀，可以讓學生在不知不覺中加深對課文的理解，久而久之，便會對此類語句產生一種感覺——語感，那即便“不會作詩”也“會吟”了，寫起文章來便會“信手拈來”。當然，讀的方法很多，但我覺得最重要的還是學生自己有感情地朗讀，老師在旁作指導，并要達到預期的讀的效果。

三、通過強化各種訓練來增強語感

語感教學是以培養語感從而提高學生理解和運用民族語言能力為主要目的的一種教學新體系，因此，強化訓練運用語言的能力是培養語感的途徑之一。

1.寫作訓練

寫作是語文教學中訓練學生綜合運用語言能力的最好途徑，也是培養語感的最好方法。我們知道，學生往往是談“寫作”而“色”變，甚至許多學生都認為那是尖子生的殿堂，因為作文所要表達的意境一般都是只可意會，不可言傳，也就是一種所謂的“悟性”，即“語言感覺”。教師必須“想方設法”，進行“強化訓練”，這樣可以降低寫作的難度，例如，在七年級上冊時作文寫作要求是培養學生的想象力，本人嘗試組織學生開展課堂競賽，圍繞一組詞語寫一段話，A組題為“燈光、海洋、講臺”，B組為“秋天、土地、獎杯”，哪組說得多，哪組就贏（不能重復）。學生沉思了片刻之后，踴躍發言。其中一名男生是這樣寫的：“20年后的一個秋天，我抱著中國期待已久的‘諾貝爾文學獎獎杯緩緩地走下飛機，踏上中國的堅實的土地，心中有說不出的喜悅和自豪?！边@個片段同學們一致給了他最高分。這樣的活動無非就是讓學生覺得寫作文就像說話那樣簡單，寫著寫著創作欲望越來越強，那時語感已悄悄走進了學生的心里。

2.辯論訓練

俗話說：“話越說越明，理越辯越清?！睆目谡Z訓練中增強對文本的理解，從而增強語感。如，學習課文《送東陽馬生序》時，教師在分析“宋濂家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言”的態度時，給學生提出“21世紀學生該不該繼承和發揚這種學習態度和尊師重道的處事原則？”這一問題，讓他們在班進行辯論。教室里開始了熱烈的討論，學生針鋒相對，你來我往，各不相讓。贊同的說：“書山有路勤為徑”“一日為師，終身為父?！薄毁澩恼f“條條大路通羅馬”“老師不是圣人，也有錯的時候?！薄麄優榱俗约旱挠^點而滔滔不絕，說明他們對課文的理解已經很深入了，語感教學的目的已達到了，這堂課成功了。

“教育就是喚醒”，語感教學為語文教學開辟了一個嶄新的喚醒途徑，學生的心智一旦被開啟，就能和課文的內容產生共鳴，和作者的心靈相互溝通，就能以尋求精神家園的執著走進語文的世界，走進文學藝術的殿堂。

編輯 王團蘭