我教小學英語的方法

閆婷

隨著英語教育在小學階段的普及，身邊越來越多的家長開始關注孩子的成績，沒有任何一個家長希望自己的孩子輸在起跑線上。身邊的很多家長一味地追求孩子的成績，他們送孩子去補習班學習，給孩子請家教等已經成為一種非常普遍的現象。作為一名小學英語教師，在我看來，填鴨式教學、題海戰術以及強化教學固然可以在短時期內提高孩子的成績，但它并不利于學生的終身發展。我不是非常贊同家長的這些行為，所以在我這幾年的教學過程中，我更關注的是課堂上40分鐘我的教學效果和學生學習興趣及學習能力的培養。眾所周知，小學階段的英語啟蒙教育，可以培養孩子的英語學習興趣，教會孩子學習英語的方法，對孩子的終身學習和發展起著至關重要的作用，將為學生以后的英語學習夯實基礎。我自從2007年參加工作以來，一直在嘗試不同的教學方法，希望通過我的實踐能夠找到更適合學生發展的教學方式。通過這幾年的嘗試，我的教學方法對孩子們的影響初見成效。現在，把我的一些教學方法拿出來和大家分享一下。

一、把所要學習的內容同學生的生活實際相聯系

教學過程中，我會把所要學習的內容與生活中的事物聯系在一起。比如，學習tiger這個單詞的時候，我會先用多媒體呈現老虎的叫聲，讓學生猜一猜，猜出后再教單詞，這樣學生就會對這個單詞比較感興趣。同時，我讓學生模仿老虎的聲音讀單詞“tiger”，然后用同樣的方法教授其他動物類單詞。為了加深對單詞的印象，我會要求學生模仿各種動物來讀單詞，“cat”要溫柔些；“tiger”要兇猛些；“dog”要強壯些……這樣可以吸引學生的注意力，比單一讀單詞的效果要強百倍。

二、充分利用手邊的事物進行直觀教學

利用實物進行直觀教學可以幫助學生獲得更多的第一手感性材料。所以在教學時，我會利用好學生手邊現有的東西進行教學。例如，學習pencil，ruler，rubber等文具類單詞，我會讓每個學生把自己的文具準備好，跟著老師的節奏學習。這樣既能保證每個學生都能參與到學習中去，達到教學面向全體學生的目的，還能讓學生時刻保持注意力。學習完這些單詞，我就會走到學生中間，隨手拿起學生的文具，要求他們用英語告訴我這是什么，讓學生回答，當堂考查學生的學習效率。這樣還可以激發學生把所學的英語應用到實際生活中，達到學以致用的目的。

三、利用好肢體語言，讓課堂“high”起來

教授單詞或句子時，我時常會帶領學生做動作，甚至用非常夸張的動作或語調模仿單詞，他們非常感興趣：“hot”——我會讓學生快速連讀幾次，就好像吃到了特別熱的東西，“hot，hot，hot”；“cold”則讓孩子們抱緊身體，用顫抖的聲音讀“cold”；“strong”出示手臂，展示肌肉；“sick”一副弱不禁風的樣子……學生學完之后，我做動作，學生說單詞，或者我說單詞，學生做動作來鞏固單詞。

四、及時復習很重要，讓復習方法多樣化

有人做過這樣的實驗，兩組學生學習一段課文，一組學習后不復習，一天后記憶率36%，一周后只剩13%；而另一組復習的同學一天后保持98%，一周后仍高達86%。基于此，每學完一部分內容后，我都會把知識串在一起，幫學生梳理語言點，將學生大腦中零星散落的知識進行歸納總結，做到由點到線、由線到面，形成完整的知識體系，然后再通過練習題的形式把學生的學習結果表現出來，學生會產生極大的成就感，在以后的學習中，學生會投入更多的熱情，有助于提高學習質量。

在信息技術飛速發展的今天，我們應該認真審視教育教學中不符合素質教育的元素與存在的問題，樹立先進的教學理念，尋求最適合的方式，以改變陳舊的教學模式和教學方法，為學生的終身學習和發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]顏廷鵬.農村小學英語教師的四個“土方”[J].山東教育，2014（07）.

[2]李錦繡，孫梅.小學英語教學中的幾點做法[J].科技信息：科學教研，2007（09）.

編輯 薄躍華