淺談音樂課堂中的“激趣”教學

陶影光

在音樂課中如何能讓學生漫游和徘徊其中呢？我想興趣起著非常重要的作用。古人說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就需要教師設法激發學生的學習興趣，做到以趣激學，從而使學生樂學、善學。一直以來，我對小學音樂教學進行了一些探索和實踐，下面是我的一些做法和體會。

一、親近學生，與他們交朋友，培養其對音樂學科的興趣

學生對某一學科的喜歡與否，常常受到他們與該學科任課教師的關系所支配，這就是心理學中所說的“暈輪效應”。因此，音樂教師在教學中應當注意用愛心去貼近學生，縮短師生距離，使學生“愛屋及烏”，由對音樂課的好感發展為對音樂課的興趣。作為音樂教師，要用愛心去對待自己的學生，使學生感到一種期待的力量，把它轉化為一種學習的動力，激發他們不斷進取。

二、課堂教學中巧設環節，激發學生的學習興趣

興趣是產生學習動機的重要心理因素，由于小學生年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯系，因此，我經常用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在導課趣味化、設計趣味化、教法趣味化上下工夫。

三、自主增編新的歌詞，提高學生唱歌的興趣

以往給低年級上課時，總覺得孩子小，什么事都做不好。所以，很多事情“包辦代替”，因此，課堂氣氛沉悶，學生積極性不高。通過自己不斷反思，針對學生模仿能力強的特點，大膽放手，讓學生創編歌詞，將學生的注意力集中在創造的樂趣上。

我在教學二年級教材《小麻雀》時是這樣設計的：首先學會歌曲后啟發學生說：“我們現在把‘小麻雀改成‘小花貓，它走起路來什么樣？見了媽媽和小朋友又會怎么做呢？”然后把學生分成小組討論，小組長匯報，唱出本組改編的歌詞，最后評選出“最佳作詞獎”并給予獎勵。（胸前或腦門貼上粘貼）沒想到學生的興致空前高漲，個個積極參與，課堂氣氛極其活躍，而且大部分學生創編的歌詞很恰當、準確。當然也有不乏稚氣的，引來了學生天真的笑聲。

捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創造歡樂和光明的教育環境的主要途徑。”可見，興趣是最好的老師，是獲取知識的巨大動力。產生了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種樂趣，學生會樂此不疲，從而真正意義上使學生受到藝術的熏陶，情感的教育，使學生成為全面發展的人！

編輯 王團蘭