淺談新課程標準下小學數學課堂練習的設計

韓慶龍

摘 要：課堂練習是數學課堂教學的有機組成部分，也是學生學習過程中不可缺少的重要環節，許多數學知識必須通過課堂練習才能真正消化、理解和掌握。在數學課堂練習的設計中，要以新課程理念為指導，切實做到課堂練習的設計要有層次性而又富有趣味性，重視適度回歸生活，關注動手實踐，適度倡導創新，讓學生的知識與技能得到發展，讓學生的數學思維能力得到提升，讓學生的問題解決意識得到增強，讓學生的情感態度得到陶冶。

關鍵詞：課堂練習；趣味性；實踐性；創新性

課堂練習是數學課堂教學的有機組成部分，也是學生學習過程中不可缺少的重要環節，許多數學知識必須通過課堂練習才能真正消化、理解和掌握。課堂練習不僅是檢查課堂教學效果的有效手段，還是培養學生數學思想、思維能力、情感態度和價值觀極為有效的途徑。那么，在新課程標準的理念下該如何科學地設置課堂練習，實現高效的小學數學課堂教學，讓課堂練習成為課堂的“增效劑”呢？

一、課堂練習的設計要注重趣味性

教育心理學認為：興趣是人們力求認識某種事物或愛好活動的傾向，興趣對學生的學習可以起到定向、保持和強化的作用。學生對所學知識一旦產生了濃厚的興趣，就可以在課堂練習中主動地、輕松地、持久地、集中地投入到練習中來，這樣有助于學生知識能力的提高。《義務教育數學課程標準》也指出：“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性……”所以，我們在設計課堂練習時，應充分考慮兒童好奇、好動、好玩的心理特點，激發學生的學習興趣，體現知識的趣味性，讓學生在愉快的環境中完成學習任務。

這樣既能激發學生的求知欲望，培養學生做練習的興趣又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

二、課堂練習的設計要注重層次性

新課程標準的基本理念指出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”但由于每個學生的生活環境和思維能力以及問題解決的技能都有所不同，因此，我們在設計課堂練習的題型時，要充分考慮學生間所存在的差異，根據學生的心理特征、知識背景和所學知識的特點，課堂練習設計要由簡單到復雜，有層次、有梯度，讓全班學生都參與數學活動，不同的人在數學上得到不同的發展和提高。

三、課堂練習的設計要注重生活性

荷蘭教育家弗賴登塔爾說：“數學來源于生活，也必須植根于生活。”新課程標準的基本理念也指出：“課程內容要反映社會的需要、課程內容的選擇要貼近學生的實際……”而在新課程標準的總目標中也指出：“通過義務教育階段的數學學習，學生能體會數學與生活之間的聯系，了解數學的價值，初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力……”所以，課堂練習的設計一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中數學與教材的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的數學課程才能有益于學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。

例如，在學習“多位數乘一位數”時，可布置如下練習：

1.2012年12月，京廣高鐵全線通車，已知一列動車有9節車廂，每節車廂有118個座位，一列動車一共有多少個座位？

2.學校組織去秋游，300個同學乘4輛汽車，前三輛各坐78個同學，第4輛車要坐多少個同學？

3.學校舞蹈社團有女同學18人，男同學17人，合唱社團的人數是舞蹈社團的3倍，合唱社團有多少人？

四、課堂練習的設計要注重實踐性

新課程標準的基本理念也指出：“學生學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”為此，要注重數學課堂練習設計的實踐性，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高。引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數學的空間，使學生學到的不僅僅是數學知識本身，更重要的是使學生的觀察、分析、合作、交流、創新、實踐等綜合素質得到了培養和提升。

五、課堂練習的設計要注重創新性

新課程標準的基本理念也指出：“數學教學活動，特別是課堂教學應引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。”在對新課程標準所提出的總目標的具體闡述中指出：“通過義務教育階段的數學學習，學生能獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。”因此，在設計課堂練習時，要設計一些能開拓學生思路的、有利于學生自主探索不同解決問題策略的創新性問題，或者設計一些答案不唯一的開放題，為學生提供廣闊的創造空間，激發并培養學生的求異思維。這樣，既有利于不同水平學生展開發散思維，又有利于學生大膽創新，培養學生的推理能力和創新意識。

總之，在數學課堂練習的設計中，要以新課程理念為指導，切實做到課堂練習的設計要有層次性而又富有趣味性，重視適度回歸生活，關注動手實踐，適度倡導創新，讓學生的知識與技能得到發展，讓學生的數學思考能力得到提升，讓學生的問題解決意識得到增強，讓學生的情感態度得到陶冶。

參考文獻：

吳光然.淺談小學數學課堂練習的設計[J].新課程學習：下，2014（08）.

編輯 溫雪蓮