淺議鄉鎮幼兒音樂學習興趣

張艷

摘 要：幼兒學習的一個顯著特點是興趣性，且其興趣還具有易變的特點。而音樂是幼兒最喜愛的藝術形式之一。在查閱已有文獻后，以陶行知先生“鄉村教育”“生活教育”思想為指導，結合自身教學經驗，對激發鄉鎮幼兒音樂學習興趣進行探討，分析其存在的問題，并在此基礎上提出相應的策略（包含教具、教學資源、家庭等）。

關鍵詞：鄉鎮幼兒；音樂學習興趣；策略

陶行知先生提出：“要設法引起學生的興趣，調動其學習的主動性，讓學生自己動手，手腦并用，教學做合一。”幼兒學習的一個顯著特點是興趣性，且其興趣還具有易變的特點，而音樂是幼兒最喜愛的藝術形式之一。在幼兒多變的興趣中，我們怎樣更有效地引導和支持孩子的興趣？怎樣改進存在的問題？把握和激發鄉鎮幼兒音樂學習興趣，是筆者最為關注的問題。現結合陶行知先生生活教育思想，就筆者所選取的鄉鎮幼兒園幼兒音樂學習興趣方面闡述自己的看法，以期對激發幼兒音樂學習興趣有所幫助。

一、鄉鎮幼兒音樂學習興趣的研究現狀

國內關于幼兒音樂學習興趣的研究很多，涉及音樂教學質量、鋼琴學習興趣、舞蹈學習興趣、音樂節奏等多方面，但是關于鄉鎮幼兒音樂學習興趣的研究寥寥無幾。

國外關于幼兒音樂學習興趣的研究較國內少很多，在外文數據庫中可查找到關于幼兒音樂學習興趣的文獻共30篇，內容涉及互動式音樂視頻游戲、兒童的音樂發展、音樂節奏、樂器的學習、音樂學習的態度等多方面。專門針對鄉鎮幼兒音樂學習興趣的文獻沒有。

二、在激發鄉鎮幼兒音樂學習興趣中存在的問題

1.班級中幼兒人數眾多，教師顧此失彼

筆者所選取的鄉鎮中，外來人口眾多，外來家庭的孩子中，3～6歲幼兒占多數。且無論外地還是本地家庭，50%以上家庭喂養兩個孩子。例如，在今年小班招生的一個班級共41人，其中22人家中有哥哥姐姐或弟弟妹妹。這些因素都直接導致盡管花橋鎮幼兒園數量擴展到六個，但是每個班級的幼兒人數仍舊在40以上。教師只有兩人，在日常活動中能關注幼兒整體的音樂學習興趣及某一時刻個別幼兒的音樂興趣，卻無法顧及每個孩子的個人興趣。

2.鄉鎮幼兒園師資力量薄弱，教學設備不齊全

江蘇省在近兩年對學前教育方面采取了一系列措施，并頒布了相關法規。各個地方都擴建幼兒園，聘任大量幼兒教師。在近兩年的教師招聘中，相對小學、初高中教師，幼兒教師占據人數最多，而高校近兩年畢業的師范生卻未增加。這些因素直接導致鄉鎮幼兒教師短缺，從而使教師整體水平降低，不利于激發幼兒音樂學習興趣。此外，幼兒園的相關設備也不齊全。比如每一個年級組共用一臺面包機等。對于音樂教育來說，先進的設備尤為重要。因此，這些設備的缺乏不僅給教師音樂教學帶來諸多不便，也直接影響了幼兒的音樂學習興趣。

3.家長對幼兒教育問題不重視，缺乏科學的音樂教育觀念

研究表明：家長自身素質不高是造成家庭教育問題的內部原因。就筆者所選取的花橋鎮來說，家長素質普遍較低。從受教育水平來說，僅僅五分之一的家長本科以上學歷；從所從事的工作來說，三分之二家長的工作屬體力勞動，無暇顧及幼兒音樂教育方面的知識。且在這些家長的教育觀念中，音樂教育是可有可無的，他們只關心孩子今天能數到幾，是否又多認識了一個字……很少有家長主動去培養幼兒的音樂興趣。

三、激發鄉鎮幼兒音樂學習興趣的策略

花橋幼兒園地處經濟較發達的鄉鎮，近幾年教育設備較以前有了很大改善，但相比城市幼兒園較缺乏。農村空間廣闊，資源取之不盡，這又是一大優勢，也更利于我們將陶行知先生的“鄉村教育”“生活教育”思想付諸實踐。

針對以上存在的問題，結合現實條件，筆者提出以下激發鄉鎮幼兒音樂學習興趣的策略：

1.多變教具——激發鄉鎮幼兒音樂學習興趣的催化劑

根據皮亞杰認知發展理論，幼兒處于前運算階段，典型特征是具有表象思維能力，但是缺乏可逆性。直觀教具幫助幼兒將抽象事物形象化，取得事半功倍的效果。

（1）實物教具

在教學活動中，教師可以通過自己動手，制作形象逼真的教具，激發幼兒的學習興趣。例如，在大班音樂活動《小青蛙找老婆》中，教師自制與歌曲相關的大書，幫助幼兒更好地理解記憶歌詞；教師準備相關頭飾，指導幼兒進行角色表演唱，幼兒在愉快的情境中學會了一首歌曲。

（2）多媒體的運用

信息時代的到來，使多媒體在幼兒園教學中得到了迅速的發展，給幼兒園教育活動增加了新的生命力。在教學活動中，多媒體能有效地將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結合。它特有的直觀、生動、形象、感染力強的特點，極大地激發了幼兒的學習興趣和主動性。尤其是筆者所選取的鄉鎮幼兒園，幼兒對多媒體了解的并不多，由于幼兒園教學設備的限制，使教師對多媒體的利用率降低。多媒體在鄉鎮幼兒園普及，會達到更好的效果。例如，大班音樂活動《喇叭花》，在鄉鎮幼兒園中，常見的音樂教學模式是教師邊彈邊范唱，提問，跟唱等傳統方式。引入多媒體后，教師將旋律事先錄制好放在多媒體中，在范唱時，幼兒可以一邊欣賞到相關圖片，一邊聽教師唱歌。在多媒體的特效下，唱到喇叭花開幾朵，圖片上立即就開幾朵。神奇的效果極大地激發了幼兒學習的興趣，聲圖并茂，提高了幼兒的學習效率。

（3）生活環境與幼兒園音樂課程的融合

陶行知先生在“生活教育”理論中提倡“生活場所為教育的場所”“身臨其境，動手嘗試，才有真知，才有創新”。而鄉鎮幼兒園有著渾然天成的條件供幼兒去學習。相比城市的空間狹小，交通擁擠，鄉鎮的活動空間大，資源豐富。教師可以利用自身的天然優勢，多給幼兒出去體驗的機會，激發幼兒音樂學習興趣。如，在小班初學音樂的時候，可以帶領孩子到田野里，感受鳥鳴、爆竹聲、風吹過樹的嘩啦聲等，激發幼兒學習音樂的興趣；在學習《小樹葉》時，可以帶幼兒到樹林里，感受風吹后，樹葉離開大樹媽媽的場景，激發幼兒用各種動作表現歌曲的欲望。

2.幼兒園教學資源——激發鄉鎮幼兒音樂學習興趣的主導

陶行知先生提出：“我們要敲碎兒童的地獄，創造兒童的樂園。”兒童是樂園的主體，幼兒園教學資源則是樂園的主導。教師隊伍、教學設備、教育素材構成幼兒園的教學資源。就筆者所選取的幼兒園來說，地處鄉鎮，教師多為工作三年內的新教師，大部分教師對于音樂教學的理解也不夠透徹。幼兒園對于教師隊伍應展開專門的培訓，指導教師以更有趣的方式引導幼兒，摒棄千篇一律的歌唱模式；而教師自身應不斷學習、鉆研，提高自己的音樂素養，并將理論與實踐相融合，總結最適合于孩子們的教育方式。在教學設備方面，可以多完善一些幼兒感興趣的打擊樂器，真正做到歌唱、韻律、欣賞、打擊樂多形式的滲透。在教育素材上，在原有教材的基礎上，充分發掘本土文化。

3.家園共育——激發鄉鎮幼兒學習興趣的源泉

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家園共育就是指幼兒園和家庭對幼兒共同實施教育，促進幼兒的健康發展。

筆者所選取的花橋鎮，家長學歷水平普遍較低，大多為體力勞動者，所從事的職業也多為服務行業。有必要定期對家長展開指導，讓他們樹立科學的音樂教育觀念。例如，幼兒園可以邀請資深專家來園為家長們做講座，可以向家長推薦好的育兒教育方面的書籍，可以建立幼兒園論壇，家長們一起交流，相互學習好的育兒方法。教師可以通過家訪和問卷調查，查看幼兒的家庭如何來為幼兒營造音樂氛圍？幼兒的興趣如何？有何表現？家長是否有音樂特長等，對本班幼兒的家庭音樂氛圍進行初步摸底。并通過家長會、家長開放日、六一節目表演、親子運動會等等活動形式讓家長知道培養幼兒音樂興趣的重要性，提高家長指導幼兒的能力，同時也希望家長在今后的活動中給予配合。

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編輯 謝尾合