優化中學語文課堂教學環境的方法研究

郭岳飛

摘 要：教師教學與學生參與學習依賴教學環境。古代有孟母三遷，就是孟子的母親為了給孟子選擇良好的教學環境而不得不喬遷的故事，可見自古以來人們對教學環境的重視程度。良好的教學環境，是增強學生學習興趣，增強教學效果，提高教學質量的重要前提和保證。就優化中學語文課堂教學環境的方法加以分析與探討。

關鍵詞：優化；中學；語文課堂；教學環境；方法

一、創設情境，有效教學

教師在語文教學中，要根據學生的認知發展水平，結合已有的知識經驗，創設有價值的生活情境。比如，在人教版高中語文教材中，有一課是魯迅先生的《拿來主義》，對于這堂課的學習，教師可以借助多媒體課件，用相關的視頻或是音頻資源，為學生創設一個具體的、形象的現代社會拿來主義的現狀。通過創設問題情境，營造一種想象空間，培養學生的想象思維。

二、營造良好課堂氛圍

1.調整教學態度

教師要調整自身的教學態度，在語文的課堂教學中，營造良好的課堂氛圍。有的老師每每在上課的時候就無比嚴肅，自己因自身問題或是學生問題等在課堂上冷臉面對學生，使課堂氣氛非常嚴肅，以致學生不能甚至不敢當堂提問。這就要求教師在上課時，要調整好自己的狀態，輕松地、愉悅地為學生講授知識。

2.增強課堂趣味性

教師在教學過程中，可以采用辯論方式、小組競賽的方式、一對一的互助學習模式等等，活躍學生，在教學中營造一個寬松和諧的教學氛圍，采用多種教學模式結合的方式，增強課堂的趣味性，使學生在一種輕松的課堂氛圍中吸收知識點，并能夠加以自主地提出問題，并解決問題。

3.加強對課堂節奏的把握和管理

在教學中，經常出現這樣的問題，教師提出問題，學生還沒有時間來得及思考，就要求學生回答，學生答不出來，教師就加以呵斥批評。這種形式主義的教學方式嚴重影響了課堂教學的效率。而有的教師讓學生閱讀課文或者做鞏固練習時，不提任何時間和標準的要求，導致學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，課堂效率低。因此，教師要給學生一定的思考時間，要減少講與說，多讓學生參與，嘗試“教與評”。

教學有法，但教無定法。在教學過程中，教師要遵循因材施教的原則，循序漸進地引導學生積極學習，尊重學生的個性化表達，創造一個高效、活躍、有趣、益師益友的教學環境。

參考文獻：

雍銳.中學語文教學課堂環境優化[J].現代交際，2015（5）.

編輯 謝尾合