巧設音樂教學環節 激發學生學習興趣

吳興玲+穆曉波

興趣是產生學習動機的重要心理因素，由于小學生年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯系，因此，我經常用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在導課趣味化、設計趣味化、教法趣味化上下工夫。

一、導課趣味化

導入新課是一堂課的重要環節，一堂課如果有了好的開端，就能先聲奪人，形成學生追求新知的心理狀態，激發他們的學習興趣。因此，我經常用講故事、猜謎語、跳舞蹈、設情境等方法導課，力爭使導課環節生動形象，充滿情趣。例如，教學人民音樂出版社第一冊教材《小青蛙找家》一課時，我利用自己做的小圖片，邊講故事邊貼圖片：有幾只綠色的小青蛙（貼小青蛙）清晨早早地離開了家，它們來到小河邊（老師做蹦跳動作）游戲、玩耍，時間不知不覺過去了，天黑了下來，小青蛙們要回家了，他們歷盡艱辛，終于回到了媽媽身邊（貼大青蛙）。通過故事導入，不僅激發了學生學習歌曲的愿望，而且使學生進入老師創設的情境中，一舉兩得。

二、設計趣味化

教育活動設計得好壞，往往決定著這次活動的成敗，因此，我對每一個音樂教育活動，都要根據教材對結構內容進行精心設計，使之情節化、承上啟下、自然過渡。通過老師的精心安排，使學生感到有趣味。例如，在講授第二冊《誰在叫》這首歌曲時，為了吸引學生的注意力，我首先以Flash的形式播放歌曲之后，提問：“這首歌里都有誰在叫？看誰的耳多最靈？”同學們爭相舉手回答，我用電腦以幻燈片的形式分別出示小貓、小雞、小鴨和小豬。充分利用先進的電教設備，給學生提供動感畫面，激發學生的興趣。然后，我又讓學生模仿各種小動物，一邊演唱一邊做動作。這樣使學生在輕松愉快的氣氛中學會了歌曲，受到了教育（保護動物的意識）。

三、教法趣味化

“好奇”是小學生的心理特征，“形象”是小學生的思維方式。在教學過程中，我努力將兩者有機地結合起來，使我的教育方法力爭生動形象，充滿情趣。

例如，在教學第一冊教材《動物說話》時，在學生聽歌曲的同時，讓他們隨著節奏拍手，在學會歌曲后，針對學生活潑好動的特點，運用游戲的形式進一步鞏固歌曲。規則是找幾個同學圍成圓圈，逆時針走，再選三名學生扮演“小雞”“小鴨”“青蛙”站在圈內，音樂開始，“小動物”按節拍自由地做動物蹦跳的動作，當唱到最后一句時，小動物跳到一個同學面前，給他帶上頭飾，與其交換位置。音樂再起，新的同學又開始做動作，游戲繼續進行。使學生在游戲中學會了歌曲，達到了水到渠成的效果。

編輯 謝尾合