讓學生在數學課堂上快樂起來

朱占榮

數學原本是一門最有活力、最有趣味、最靈性的學科，可事實恰恰相反，學生把數學學習當作是一件最痛苦的事情。究其原因是我們的教學模式過于陳舊，“教師講、學生聽”仍是數學教學的主要形式，學生在這樣的課堂上正襟危坐，他們的思路跟著教師走，沒有自己的見解和主張，更談不上學習樂趣了，這樣的課堂氣氛是沉悶的、是壓抑的。因此，怎樣在數學教學中大膽改革，讓學生在數學課堂上快樂起來，不再覺得數學學習枯燥、單調是一項非常重要的任務。下面我就針對怎樣讓學生在數學課上快樂起來談談自己的看法。

一、創設快樂教學情境

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果一名教師不想盡辦法讓學生產生積極情緒和振奮內心狀態就忙于傳授知識，這只能給學生帶來疲倦，使學生對學習產生心理負擔。”課堂教學是一門藝術，數學課堂應該像詩一樣地激情飛揚，像詩一樣地蘊涵豐富，像詩一樣地充滿想象。因此，在學習北師大版小學數學教材時，我常常利用謎語、兒歌、游戲、故事或者幽默語言等給學生創設快樂教學情境，例如，在學習《認識圖形》時，我這樣給學生創設情境：“孩子們，我的箱子里有你們喜歡的圖形，現在采用‘擊鼓傳花的形式，‘花落到誰那里誰就上臺在箱子里抽取一個圖形，如果你能正確說出這個圖形的名字，這個漂亮的圖形就是你的了，你們愿意嗎？”孩子們的熱情很高，他們表現得很活躍，也很快樂。

二、搜集快樂素材

“快樂”教學最重要的一點就是“快樂”素材，一名合格的數學教師，不會等到快上課的時候臨時抱佛腳，每天有那么多的事情，怎樣才能搜集“快樂”素材呢？搜集快樂素材的方法很多，只要我們肯開動腦子去想，就一定有很大的收獲，例如看雜志、書籍、報紙；上網查閱資料；聽廣播、看電視等。不管運用什么樣的方法，我們要始終記住一點，那就是將獲取的信息及時記錄下來，等上課時再做必要的篩選和處理。心理學家研究發現：孩子的年齡越小，越關注“好玩、新奇、有趣”的事物。因此，在學習北師大版小學數學教材時，我總是充分考慮學生年齡，選擇一些他們感興趣的東西做素材，例如，在學習《認識鐘表》一課時，為了讓學生認識各種各樣的鐘表，我利用周末時間逛了附近的鐘表店，將拍到的鐘表圖片做成課件，上課時用多媒體給大家展示出來。這樣，就讓那些抽象的枯燥的問題變得具體化、趣味化了，課堂氣氛也就活躍了，學生當然也就快樂了。

三、創造快樂實踐機會

創造的源泉是什么？答案是一致的，是實踐，如果我們的數學教學脫離了實踐活動，那就會成為無源之水、無本之木。現代教育理論認為：“數學教學是數學活動的教學，學生的思維活動只有在數學活動中才能被激活，才能迸射出創新火花。”因此，在學習北師大版小學數學教材時，我常常將課堂知識與生活實踐結合起來，用實踐開啟學生心智，激活學生思維，例如，在學習《觀察與測量》時，我讓學生以小組為單位進行合作，小組成員在組長的帶領下選擇他們喜歡的東西進行測量，孩子們很高興，有的測量課桌，有的測量黑板，有的測量窗玻璃——看到他們異常興奮的臉龐，我深深明白了：學生只有在實踐中才能產生學習興趣，才能充分享受數學學習的快樂。

要想讓學生在數學課堂上快樂起來不是一件容易的事情，作為一名數學教師，應該運用新穎的教學理念讓學生在課堂上快樂起來。我相信，只要我們教師與時俱進，努力貫徹教育新理念，我們的數學課堂一定是快樂的，一定是充滿歡聲笑語的。

參考文獻：

[1]何建紅.捕捉生活信息 讓數學課堂更加精彩[J].數學大世界：教師適用，2011（06）.

[2]陳亞燕.數學有效性課堂的幾點嘗試與探討[A].中國商品學會第十四屆學術論壇暨中韓商品科學交流會議論文集[C]，2011.

編輯 魯翠紅