小學科學實驗課教學思考

宋秀杰

科學知識是指覆蓋一般真理或普遍規律運作的知識或知識體系，尤其指通過科學方法獲得或驗證過的。學習科學就是先觀察，再實驗，最后進行檢驗的過程。實驗是科學學習中最有效的教學手段，通過自己動手實驗激發了小學生學習科學、愛科學的興趣，提高學生的動手能力和思維能力，培養學生的探究欲望。如何才能更好地進行小學科學實驗課是每一名科學教師都在深思熟慮的問題，以下是我對教學實驗課的一點看法。

一、明確實驗的基本要素

1.明確實驗的目的

上每堂實驗課之前，一定要學生明確本次實驗的目的是什么，讓學生的注意力集中在實驗上，才能使學生更深刻地理解實驗所要驗證的科學知識。

2.明確實驗操作的過程

小學生的心理年齡特點決定了學生都喜歡動手做實驗，但每名學生的理解力不一樣，觀察事物時常缺乏系統性和目的性，使得在實驗中往往是做了這步不知下一步該怎么做，導致實驗失敗，所以一定先讓學生明確實驗操作的過程。

3.明確實驗的結果

實驗就是為了檢驗科學知識的一種手段，從觀察現象到分析比較，最后得出實驗結論，是思維從感性到理性的進步，通過檢驗實驗結果可以增強學生對科學技術知識的理解，有助于培養學生的思維能力。

二、拓展實驗空間，開辟實驗場所

小學科學實驗課的場所不僅僅是學校的科學實驗室，教師可以將實驗的范圍拓展田間地里、學生的家里。在教學《小蘇打和白醋的變化》時，教師將實驗過程講授給學生后，讓學生自己在家里做實驗。學生通過自己親自選材，自己動手并記錄，更深入地了解了科學知識在生活中的應用。

三、實驗材料就地取材

一些實驗課教師可以根據實驗科目的需要就地取材，充分調動學生的積極性進行實驗材料的選擇。在教學《沉浮與什么因素有關》時，學生從家里帶來了土豆、西紅柿、蘋果、梨、米飯等很多實驗材料。學生在實驗中用著自己帶來的實驗材料心里有種滿足感，從而更好地進行科學實驗。

四、多給學生鍛煉的機會，培養自主探究能力

在實驗課中，教師要充分利用一些生動有趣的科學實驗來調動學生的積極性，在實驗中教師應多鼓勵，引導學生大膽探究。如，在教學《點亮小燈泡》時，教師簡單介紹了電池、電線、燈泡后，提出疑問讓學生動手將小燈泡點亮。學生在動手實踐中敢于思考，激發學生的興趣，培養了學生的創新能力和自主探究能力。

小學科學實驗課的教學是一種知識的積累，只要教師通過創新教學方法，在解決教學重難點的同時調動學生的積極性，實驗課的教學就會更加生動有趣，取得較好的教學效果。

編輯 魯翠紅