聯(lián)系生活實際 培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能

劉建民　黎曉晶

一、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化

數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍。在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法》時，有這樣一題“165-97=165-100+3”，學(xué)生對減100時要加上3難以理解，我讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢給爺爺買了一盒97元的西洋參。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營業(yè)員找回3元（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的要把3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，從而又總結(jié)出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律。

二、數(shù)學(xué)問題生活化

在學(xué)習(xí)有小括號的兩步試題時，我是這樣做的：“我們班男生有多少人？（12人）女生有多少人？（15人）”。“‘六一兒童節(jié)全班學(xué)生分3組表演節(jié)目，每組多少人？列式計算，并說出你的想法。”學(xué)生很快就算出來了，并說出了自己的想法：根據(jù)我班男生有12人，女生有15人，來求我班一共有多少人，又知分3組，就可以求出每組多少人。“如果用綜合算式怎樣列式？”我的話音剛落，學(xué)生紛紛拿起筆列算式。一男生說：“我是這樣列的：12+15÷3=9（組）。”另一學(xué)生站起來說：“他列的算式不對。我們先求全班人數(shù)，用男生的12人加上女生的15人是27人。從他列的算式中應(yīng)先算15÷3，所以不對。要想先算12加15的和，我覺得應(yīng)當(dāng)想一個辦法。”從而引出小括號的用法，小括號就表示要先算。根據(jù)學(xué)生的生活實際教學(xué)新課，學(xué)生真正理解了有小括號算式的運算順序。

三、日常生活中的問題數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意識地把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。例如，在一、二年級的教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。像這樣讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，需要在課堂上創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外積極運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

編輯 魯翠紅