培養幼兒良好的行為習慣

張玉梅

摘 要：幼兒時期是人一生中的最初階段，是培養孩子良好習慣的重要時期。從幼兒時期開始，就給予幼兒正確的引導，培養幼兒形成良好的行為習慣，能促使孩子今后的人生更精彩，使孩子能更好地面對以后的各種挑戰，這樣對孩子的一生能產生積極而深遠的影響。幼兒時期對孩子行為的正確引導和訓練，能有效地提升幼兒的智力水平，培養幼兒正確的人生認識，強化幼兒的心理素質，促進幼兒的身心能健康快樂地成長，并能長遠地發展下去。

關鍵詞：幼兒教育；行為習慣；教學方法

幼兒時期的孩子，對身邊的一切事物都有著強烈的好奇心，并希望能快速地了解認識這些吸引他們眼球的事物，他們的自主意識開始被激發，肢體開始自主活動起來。這個時期是兒童形成各自習慣的重要階段。在幼兒園教學中，孩子們可以通過與其他孩子進行溝通、交談、互相幫助等，慢慢地形成各自習慣。此時，幼兒園教師需要對幼兒的初步行為進行引導，并適時地進行規范和糾正，才能避免幼兒產生一些不好的行為習慣，以影響以后的發展。作為幼兒教師，應多關注幼兒的行為習慣，有意識地采取各種對策培養幼兒形成良好習慣，以促進幼兒的全面發展。本文將結合幼兒園教的內容和幼兒的特點進行分析，以探討出一些可行的方法培養幼兒的良好行為習慣，為幼兒教師提供一些教學參考意見。

一、適時地給予孩子希望

適時地給予孩子希望對孩子的成長有很大的幫助；對于幼兒時期的孩子，如果沒有希望和目標，是很難培養孩子的上進心的。但教師在設置期望和目標時，不能偏離幼兒這個年齡段所能承受的范圍，而一定要做到適度，這樣才能在給予孩子期望的同時，培養他們的自信心。故，教師在對幼兒進行行為教導時，應注意因材施教，并給予幼兒不同的期望和目標，這樣才能促進孩子身心健康的發展。教師可以在分布一項任務的時候，設置一些獎勵制度。比如事先準備好優秀兒童卡片或小星星等獎品，在兒童表現出色時，給予他們獎勵。例如，教師想要培養孩子吃飯的行為習慣時，就鼓勵孩子，讓孩子在一周之中，不借助任何人的幫助，自己自主地吃午餐，然后教師通過孩子的表現，給孩子頒發優秀兒童小卡片的獎勵，并給予表揚。這個過程，不僅讓幼兒學會自己動手，而且通過鼓勵讓兒童能有動力去完成各項任務，從而提升自信心。同時，教師在給予孩子期望目標的同時，應根據孩子的個體差異，適當并適時地設定期望，以提升教育的效果。

二、通過活動，提升幼兒的綜合發展能力

游戲是幼兒教學中最常見的教學活動，幼兒在體驗游戲快樂的同時，可以加強思維的活躍性，提升學生的接受能力。幼兒還可以在游戲活動中，正確地處理同學間的關系，從而形成優良的品質。這些品質包括：講信用、注重禮貌、擁有愛心、擁有積極樂觀自信的心態等等。通過游戲，還可以鍛煉幼兒堅強的內心、謙恭的態度和一顆寬容博愛的心等。對此，教師可以在進行幼兒教育的過程中根據教學的側重點設計各種有利于教育的游戲活動。例如，教學內容是需要培養孩子養成整理玩具的良好行為習慣，教師可以設計凌亂的情境，讓幼兒進行感受，然后引導幼兒對玩具進行收集整理，體驗整潔的環境，從而讓幼兒理解整潔的環境的重要性。還可以指導幼兒以輪流值班的形式，每天由兩位小朋友進行玩具收拾整理。不光如此，教師還可以借助日常生活中的特殊節日來培養幼兒良好的行為習慣。比如在三八婦女節來臨之際，引導幼兒表演節目，為媽媽過節，讓孩子懂得愛護父母、回報父母；清明節到來之時，帶領孩子去掃墓，祭奠烈士，從而讓幼兒學會珍惜當前的美滿幸福生活、愛惜時間、勤儉節約、堅強面對等的美好品質；五一勞動節，可以引導幼兒做一些力所能及的事，以培養幼兒熱愛勞動的行為習慣；兒童節，引導幼兒為自己舉辦節日，提升幼兒自主發揮的行為習慣；教師節、感恩節、元旦等節日，引導幼兒學會感恩、學會表達自己的想法、學會分享等的行為習慣。

三、給予孩子肯定，激發幼兒的表現欲

幼兒和大人都一樣，都需要得到別人的肯定和表揚，這樣才可以激發他們的表現欲，讓他們擁有一顆自信的心，故，教師在進行幼兒相關教育時，應對幼兒正確的行為給予肯定和鼓勵，這樣才能使他們將這種行為更長久地堅持實行下去。教師在對幼兒的行為習慣進行肯定和表揚的同時，應該讓幼兒理解哪些行為是正確的，哪些行為又是錯誤的，肯定是需要及時的，這樣才可以發揮它的作用和效果。如，一些幼兒因為尿急，常常在午睡過程中大聲尋求老師的幫助，以致對其他幼兒的休息造成了影響。教師可以針對這種情況，及時地提醒幼兒，讓幼兒認識到在安靜的場所進行大聲喧嘩是不好的習慣，會影響到同學的休息。幼兒就會慢慢地規范自己的行為，教師及時給予孩子一個肯定的大拇指，孩子的表現就得到了肯定，從而行為習慣就得以糾正過來。

四、為幼兒樹立榜樣教育，以鞏固幼兒的行為習慣

幼兒活動中常常會看到這樣一類現象，就是在排隊過程中，經常發生推擠的現象，還有上課不遵守紀律、愛打鬧，并打小報告的現象，在玩的過程中，還時常出現爭搶玩具、獨占玩具的現象，教室內經常出現椅子倒了、桌子不整齊沒人理睬的現象等等。對此，教師僅僅通過口頭的說教，是無法改變這種現象的。教師應該設計各種對策，引導幼兒改變這些不良習慣，帶領他們形成良好的行為習慣。比如，教師可以通過講《小紅花找朋友》的故事，讓故事里的愛好桌椅的小姑娘的形象深入孩子的心靈，為孩子樹立榜樣，從而規范孩子的行為。再如《孔融讓梨》的故事主人公孔融讓孩子學會愛護別人、幫助別人，從而糾正自己的行為。再如在就餐的過程中，個別幼兒不珍惜糧食，挑食等現象時常發生，教師可以選擇《大公雞和漏嘴巴》《鋤禾》等故事進行教育，以培養孩子熱愛糧食，尊重人們勞動成果的良好行為習慣。通過故事中的榜樣，引導幼兒慢慢地學習正確的方法，形成好的習慣。

總之，培養幼兒良好的行為習慣不是一朝一夕就可以實現的，它是一項長期的工作，需要教師不斷地努力，不斷地創新，并結合幼兒時期孩子的各種特點，進而在教學方法上不斷地改進，以找出適應孩子的教學對策，從而推動幼兒良好行為習慣的形成進程，以實現幼兒全身心的發展。

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編輯 段麗君