小學美術教學從興趣開始

楊進

《義務教育美術課程標準》明確指出：興趣是美術學習的源泉，在教學過程中應該充分發揮美術教學的特色，運用多種方式激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。由此可見，新課改追求的理念就是怎樣激發學生的學習興趣，因為興趣是學生認識事物或參與活動的一種積極傾向，也是推動學生主動探求知識的一種強烈欲望。因此，怎樣在美術教學中有效激發學生的學習興趣，陶冶學生審美情操是一項很重要的任務。

一、用教師的人格魅力激發學生的學習興趣

我們大家知道，人格包括世界觀、人生價值取向、性格、氣質、價值觀、世界觀等方面，我們教師的獨特人格有著一種獨特的力量，如果我們教師能夠充分發揮自己獨特的人格魅力，將會對學生一生的發展有著很重要的作用。著名教育家烏申斯基曾經說：“在教育過程中，教師的人格魅力有著舉足輕重的作用，因為教育的力量是在人格中產生的，任何規章制度都不能代替教師的人格作用。”一名擁有高尚人格的美術教師，他的個人魅力會在教學過程中悄然散發。因此在平時的美術教學中，我總是不斷提高自己的師德認識，堅定自己的師德信念，使自己始終保持良好的道德修養，用自己的人格魅力感染學生，讓學生喜歡上教師，喜歡上美術課。

二、運用靈活多樣的教學方式激發學生的學習興趣

教學方法是一名教師完成教學任務的最有效手段，它有一定的特殊性。據心理學家研究表明：新穎的東西能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，而那重復多變、千篇一律的東西學生對此則沒有興趣。美術學習興趣是推動學生學習的一種力量，能夠讓學生收到事半功倍的效果，能夠成為學生學習的一種精神享受。因此，在平時的美術教學中，我總是根據教學內容采用多樣化的教學方法刺激學生，讓學生產生濃厚的學習興趣。例如，我經常組織學生參加戶外活動，在大自然中做景物觀察，孩子們在輕松愉悅的環境中觀察景物造型，歸納景物特點，從不同角度對同一物體做觀察。我還常常在現場指導學生寫生，讓生活中的美景在學生的筆下生動展現出來。

三、運用激勵評價方式激發學生的學習興趣

興趣往往以需要作為基礎，當我們的某種需要得到滿足的時候，就會產生一種愉快情感體驗，而這種愉悅體驗會讓我們對從事的事情產生學習興趣。小學生爭強好勝，他們總希望得到老師的賞識和肯定，也希望得到同伴的認可，特別是那些繪畫基礎差的學生，他們因多次受挫，因此對美術課毫無興趣，甚至產生懼怕心理。在平時的教學中，我總是有意創造條件，給學生積極營造展示才華的機會，運用激勵評價方式讓學生在鼓勵中體驗成功的快樂，例如“你畫的真棒”“你的進步很明顯”“老師很欣賞你的作品”等是我常用的語言。學生正是在教師的鼓勵下喜歡上了美術課，對美術產生了濃厚的興趣。

總之，激發學生的學習興趣是搞好美術教學的關鍵，作為一名美術教師，應該明白小學美術教學應該從興趣入手。

參考文獻：

李冬梅，鄧建鳳.激發小學生學習興趣 引導他們主動地學好美術[J].西江教育，2002（01）.

編輯 孫玲娟