試論高職三維動畫課程教學革新

周磊 王開明

【摘 要】三維動畫作為一門新興的專業課程，各院校相關專業人士都在積極探索三維設計及制作類課程的科學教學體系和教學方法。三維動畫制作課程內容繁多，實際操作性強，對學生的三維空間思維能力以及動手操作能力要求很高。本文通過分析傳統三維動畫課程教學方法中存在的問題，嘗試尋找相應的改進措施，采用案例，討論，任務驅動，工學結合，校企合作等多種教學手段相結合，以期提高高職院校三維課程的教學質量。

【關鍵詞】高職 ? ?三維動畫 ? ? 校企合作 ? ? 教材

一、中國三維動畫課程發展概述

中國在國際三維動畫發展初期，受限于制作技術含量極高，電腦設計從業人員少，并且技術傳入也需要時間，因此最初的作品基本局限于靜態圖片表現及簡單動態輸出。自20世紀90年代末起，隨著中國房地產業的高速發展，國內的三維技術首先在房地產業得到大量實際應用，其應用更多地表現在建筑效果圖及室內效果圖展示方面。

隨著動畫產業的發展，截至07年底，全國有447所大專院校開設了動漫專業，動漫類專業的畢業生6.4萬人，在校生46.6萬人。從基數來看，我國的動漫人才隊伍儲備豐富。但問題在于絕大多數院校的動漫專業教學經驗不足，課程開設缺乏積累。師資、教材、課程體系、教學模式都矛盾突出。由于三維動漫課程的開設多集中于近年，且授課教師年齡普遍年輕，大多缺乏在企業生產一線的長期制作經驗，而三維動畫課程的實際操作性又非常強，理論脫離實際的教學必然導致學生實際動手能力的缺失。

二、三維動畫課程的教學模式

高職類院校對于三維軟件的教學流程，一般是先整體介紹軟件應用流程，讓學生熟悉常用命令、菜單等基礎知識，再開始學習基礎三維模型制作、常用材質調節、燈光的應用、渲染器的輸出設置，最后再完成簡單的動畫制作。一個學期課程時間短，內容多，操作流程復雜且動畫制作又異常耗時，這些突出的問題導致課程內容只能盡量簡化，無法滿足實際工作中的復雜應用。

三維動畫課程所涉及的專業繁多，如多媒體設計專業、動漫設計專業、影視廣告專業、游戲制作專業、環境藝術設計專業等多個專業，綜合了三維模型制作、材料質感表現、三維場景設計、三維動畫制作、特殊效果表現、鏡頭運用等軟件各模塊。對于不同的專業方向，該課程的課程內容、知識點、復雜程度都各有不同。不同專業方向對于三維課程的內容要求也差異巨大。因此，課程的設置必須要有針對性，不能一概而論。例如：對于環境藝術設計專業的教學，三維動畫課程的重點應是建筑類室內外場景的設計表現，擬真的材質質感及日常燈光環境表現，合理的漫游動畫設置。對于游戲設計專業的教學，三維動畫課程重點應該是角色模型的制作、角色材質表現、角色骨骼動畫制作等內容。影視動畫專業方向的教學涉及模型制作、材質、動畫和特效的多方面知識，但重點應該突出特效表現的運用，光與影的表達。

傳統的三維動畫課程教學多是對軟件各個命令的簡單講解，在講解過程中學生既無法完全理解命令的含義，而且由于命令眾多，對于命令也無法做到完全記住。這種教學方法對于學生掌握軟件毫無優勢，而且由于命令繁多，容易使學生產生混淆，對課程產生抵觸情緒。改變這一弊端可以應用案例教學法，將相同的命令帶入到多個類似案例中，使學生對于命令產生更為深刻的記憶，且類似案例多次講解也能夠降低學生的學習難度，提高學生操作的熟練度。將機房練習課程安排為邊講解邊操作的教學模式，盡量以實際工作項目作為教學內容，這樣有利于課程與實際工作的銜接。構建開放性的實踐教學模式，可以在校內引進專業動畫公司，創建校企結合動畫制作工作室，按照實際工作項目將各種工作任務落實到相應的實踐環節中，工作室須長期對學生開放，并進行相應地考核。強調教學活動與實際工作項目相統一。在教學方法上，可以嘗試根據學生自身興趣專長特點，將課程分不同內容、不同小組進行授課。最大限度地發揮學生專長，增強學生的學習興趣，學期末再按團隊的形式進行作品創作，創作過程中通過校企合作單位安排企業從業人員進行指導及作品評定。

三、三維動畫課程教材的編寫

三維動畫課程作為一門較新的課程體系，課程結構還不完善，市面上的各類三維動畫的書籍教材種類較多，但真正內容全面且符合不同課程安排的教材卻鳳毛麟角，內容完善、制作精良的三維動畫書籍價格昂貴，因此也很難進入校園作為大規模使用的教學用書。教師在進行教學內容設計時，必須要突破教材書籍的束縛，依據實際操作要求進行教學內容的變革。這就要求教材必須依靠三維動畫制作企業的大量的實例資料，根據市場的需求對課程內容進行區別對待。通過行業制作需求進行課程整體布局。教材內容結構應該根據三維創作的一般性流程并通過大量的案例分析進行安排。除此之外，還應當注重職業技能考試，依靠職業資格考試獲取職業資格證書，可以提升學生的就業競爭力，持證上崗也是社會發展的趨勢。

四、結束語

三維動漫產業的發展使得傳統教學模式無法適應新時代的發展，革新是必需的。校企合作作為企業與院校的優勢互補，讓學生在教學過程中注重理論及基礎技能培養的同時，創造更多參與實際工作項目的實踐機會。這種密切結合企業、社會需求的教學模式可以讓我們的學生在就業后更能適應工作崗位的需求。

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