促進教師專業(yè)發(fā)展的科學路徑

張隨鄂　黃偉峰

老河口市第八小學共有100多名教師，截至目前，該校已擁有國家級、省級、地市級骨干教師 24人，襄陽市學科帶頭人和拔尖人才14人，19人獲得省優(yōu)質課一、二等獎。近年來，該校狠抓教師隊伍建設，探索出了一條促進教師專業(yè)發(fā)展的科學路徑。

價值澄清法。教師從事的是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，然而在現(xiàn)實社會中，教師的價值觀不斷面臨著金錢、物質、名利等誘惑的“沖擊”。為此，學校定期開展專題討論，引導廣大教師討論辨析，如“假如我是服務對象”大討論、“怎樣做學生滿意的教師”大討論等。針對當前存在的有償家教、亂訂教輔資料、違規(guī)收費等不良現(xiàn)象，組織全體教師開展大討論，通過討論讓大家提高認識，克服浮躁心理，靜心教書，潛心育人。

團隊研磨法。一是集體研磨。教師的專業(yè)發(fā)展需要依靠團隊的力量，集體精心研磨，不斷交流切磋、實踐反思，才能通過“磨”達到“合”——教與學的融合，理念與實踐的融合。研磨教材。集體研磨不必追求華麗，要求把對教材的解讀、教學目標（知識點、能力點、德育點）、教學重點、教學難點、落實知識點和突破難點的方法、課堂大致流程研究得明白、透徹。研磨課型。不同的課型有不同的教學方法與策略。根據(jù)每門學科、每種課型的特點，集體研磨出課堂教學結構、教學模式、教學方法與策略。反思教學。提倡集體反思與個人反思相結合，做到一個課例三次反思。即課前反思（在教學設計過程中的反思和探究）、課中反思（課堂教學過程中的調整和生成）、課后反思（課后的自我評價及同伴間研究和重新設計）。有了團隊的集思廣益，有了集體智慧的支持，教師在教學中的困惑和疑問被一一解決，教學設計被改進得越來越完美。二是個體研磨。面對教師群體專業(yè)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，學校根據(jù)教師的個性差異，分類培養(yǎng)，計劃用三到五年的時間，對全校教師的課逐一研磨。學校堅持“校長掛帥，專家把關，人人研磨”的理念，通過“市級、省級、國家級參賽課，校際之間展示課，送教下鄉(xiāng)或周六課堂示范課，課題研討課”等形式，運用“自選課例、個人鉆研備教案、試講、集體研討、改進、再試講、再集體研討”等方法，不斷改進教師的課堂教學。

名師引領法。每個學科都成立了校級名師團隊，名師育名師，努力打造師德高尚、科研型、專家型、在校內(nèi)外有知名度和影響力的名師團隊。通過專家論壇、名師答疑、分享成長史、成果交流、資源共享等形式，有效地把生本課改理念、教學風格、教學技巧、教學方法，傳遞到教師的教學實踐中。除此之外，名師工作室的骨干成員采用“一拖二”的方式（即一個名師帶二個骨干教師），師徒結對，引領青年教師的專業(yè)發(fā)展。名師工作室成了全校乃至全市優(yōu)秀教師的孵化器，教師隊伍建設的助推器，學校教育教學改革發(fā)展的加速器。

課題提升法。為了踐行“為學生終身幸福奠基”的辦學理念，每位教師都有微課題研究。學校每周定期召開一次“小研討，大交流”微型課題專題研討活動，廣大教師從教學實際出發(fā)，暢所欲言，在研討中碰撞出教育智慧的火花。近年來，學校深入開展課題實驗研究，其中《小學生安全教育新童謠》和《生本——點亮生命之光》兩項課題研究成果被評為湖北省首屆優(yōu)秀科研成果一等獎。

（作者單位：老河口市第八小學）