虎媽貓爸，療效幾何

郭薇

熱播劇《虎媽貓爸》已經(jīng)完結(jié)，但因此劇引發(fā)的關(guān)于如何教養(yǎng)孩子才好的討論仍然延續(xù)著它的熱度。

一部《虎媽貓爸》，讓很多家長(zhǎng)看到了自己現(xiàn)實(shí)中的影子。生活中，父母雙方可能經(jīng)常因?yàn)榻逃砟畹牟煌l(fā)爭(zhēng)執(zhí)。其實(shí)，從心理學(xué)的角度來看，童年期教育是有規(guī)律可循的。

為什么童年期教育尤為重要？

電視劇《虎媽貓爸》是圍繞兔寶寶茜茜入學(xué)前到入學(xué)后這個(gè)時(shí)間線索展開的，也就是發(fā)展心理學(xué)中的童年期。

童年期指的是孩子在6、7歲～11、12歲的階段。兒童進(jìn)入童年期后的一個(gè)最大變化就是開始了正規(guī)的學(xué)校生活，這為他們心理的發(fā)展提供了非常有利的客觀條件。

在這段時(shí)間里，兒童通過直接學(xué)習(xí)和間接學(xué)習(xí)充分地吸收著各方面的知識(shí)，在學(xué)校的集體生活中發(fā)展著各種社會(huì)技能，使他們?cè)谡J(rèn)知能力和社會(huì)性發(fā)展方面取得了重大進(jìn)步。同樣，這個(gè)關(guān)鍵且重要的時(shí)期對(duì)家長(zhǎng)的要求也是最多的，家長(zhǎng)如何調(diào)整自己的教養(yǎng)方式，以配合學(xué)校更好的發(fā)展兒童的各方面潛能，顯得至關(guān)重要。

兒童期的心理發(fā)展任務(wù)

兒童發(fā)展心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展過程是自我與周圍環(huán)境相互作用和不斷整合的過程，并將個(gè)體的發(fā)展劃分了八個(gè)階段。同時(shí)他指出，每一個(gè)階段都有其主要的發(fā)展任務(wù)。

艾里克森認(rèn)為，兒童期的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。正如劇中茜茜在自己洗襪子和剪百鳥樂園時(shí)特別熱衷和愉快一樣。兒童在這個(gè)時(shí)期所形成的勤奮精神將與其以后的工作態(tài)度有關(guān)。如果兒童不能很好地完成學(xué)習(xí)及其他方面的任務(wù)，就會(huì)產(chǎn)生自卑感。

虎媽貓爸，孰對(duì)孰錯(cuò)？

虎媽與貓爸的教育方式都有各自的支持陣營(yíng)，難分伯仲，因?yàn)樗麄兌际秦?fù)責(zé)任的家長(zhǎng)且都有道理。那么，作為觀者的我們到底選擇哪種方式更好呢？其實(shí)，選擇哪種教育方式不重要，重要的是要知道，教育的目的是為了培養(yǎng)這一階段兒童的心理發(fā)展任務(wù)——勤奮感。

做權(quán)威型的家長(zhǎng)，幫助孩子邁出學(xué)習(xí)的第一步，鼓勵(lì)他努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，堅(jiān)持讓他因?yàn)樽约菏斋@的成績(jī)而更加自信。但切記，權(quán)威型的家長(zhǎng)有別于獅子姥爺這種專制型的家長(zhǎng)，而是既給孩子一定的自主空間，又能適時(shí)適度地幫助孩子更好的認(rèn)識(shí)事物的利弊。

家長(zhǎng)如何緩解攀比焦慮？

虎媽看到狼爸的孩子杜一諾參加了奧數(shù)班，就讓茜茜也去參加奧數(shù)班;狐貍奶奶看到裴大媽的孫子吹拉彈唱樣樣精通，就要求茜茜去學(xué)舞蹈。表面看她們是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，想幫助孩子在未來殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中更能站穩(wěn)腳跟，實(shí)則更多地是打著讓孩子更出眾、更優(yōu)秀的旗號(hào)，來降低自己在面對(duì)家長(zhǎng)間相互比較時(shí)而產(chǎn)生的焦慮感。

每天有那么多的信息充斥耳旁，要做到淡定以對(duì)并不容易。但孩子是天神送給我們的專屬天使，讓他更卓越是每個(gè)家長(zhǎng)的共同心愿。因此，每當(dāng)想要給孩子報(bào)課外班的時(shí)候，都記得先問自己一下：“我這樣做是否能幫助我的天使成為最好、最卓越的他自己呢？”同時(shí)還要根據(jù)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇課程。這樣家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)自己的選擇更有信心，面對(duì)選擇時(shí)會(huì)更加堅(jiān)定，焦慮感自然會(huì)緩解。

童年期兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

那么，童年期兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)都有哪些呢？主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度三個(gè)方面。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

研究表明，童年期兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系在一起。如為了得到好分?jǐn)?shù)，為了不落在別人的后面，為了得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，為集體增光等。兒童的年級(jí)越低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越具體、越直接、越表淺。所以想讓孩子更愿意堅(jiān)持學(xué)習(xí)，一方面要從具體的活動(dòng)開始逐漸向抽象的學(xué)習(xí)項(xiàng)目過度;另一方面要按孩子的先天特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，最后也是最重要的，就是多給孩子表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

二、學(xué)習(xí)興趣：

童年期兒童的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出一些共同的特征：

第一，在整個(gè)童年期內(nèi)，兒童最初對(duì)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，后面對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對(duì)需要獨(dú)立思考的作業(yè)內(nèi)容更感興趣。基于這一點(diǎn)，父母在孩子學(xué)習(xí)過程中的陪伴與互動(dòng)就尤為重要了。

第二，在整個(gè)童年期內(nèi)，兒童的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸分化。在整個(gè)小學(xué)階段內(nèi)，兒童對(duì)有關(guān)具體事物和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣，對(duì)有關(guān)抽象因果關(guān)系知識(shí)的興趣在初步發(fā)展著。因此應(yīng)避免過早地向孩子講述大道理，多帶她去實(shí)踐。

第三，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，游戲因素在兒童學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低。也就是說兒童的游戲時(shí)間可以適當(dāng)?shù)叵拗疲灰诤侠淼姆秶鷥?nèi)，就不必?fù)?dān)心他們會(huì)永遠(yuǎn)沉迷于其中。

三、學(xué)習(xí)態(tài)度：

1.對(duì)教師的態(tài)度：低年級(jí)時(shí)全部服從，中年級(jí)以后開始發(fā)生了選擇性的變化，只對(duì)那些教學(xué)好、公正、風(fēng)趣并對(duì)兒童表現(xiàn)出愛心和耐心的教師表現(xiàn)出偏愛。

2.對(duì)作業(yè)的態(tài)度：初入學(xué)的兒童還沒有很強(qiáng)的作業(yè)意識(shí)，不能對(duì)作業(yè)表現(xiàn)出認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，忘記做作業(yè)的情況時(shí)有發(fā)生;二年級(jí)以后才逐漸地建立起較穩(wěn)固的作業(yè)意識(shí)，能按時(shí)、認(rèn)真地完成作業(yè)，因此父母的權(quán)威監(jiān)督很重要。但也不要對(duì)于忘記作業(yè)的兒童對(duì)于苛責(zé)，要尊重兒童的心理發(fā)展歷程。

3.對(duì)評(píng)分的態(tài)度：從小學(xué)開始，兒童就認(rèn)識(shí)到了評(píng)分的意義，很重視自己的分?jǐn)?shù)，把它看成衡量自己學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。隨著年級(jí)的增高，兒童也能逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種社會(huì)義務(wù)，把好分?jǐn)?shù)看成是完成這一社會(huì)義務(wù)的良好表現(xiàn)。父母可以教育低年級(jí)的孩子，取得好成績(jī)是更好地展現(xiàn)自己，培養(yǎng)其勤奮感，增加其自信。

虎媽貓爸，療效幾何？

下面，我們就電視劇中兩處細(xì)節(jié)加以討論。如果你是家長(zhǎng)，您碰到這種情形時(shí)會(huì)怎么處理？

實(shí)戰(zhàn)問題1：及時(shí)教育還是事后教育？

第九集中，因?yàn)檐畿缭诓妥郎喜还裕划叴笄每曜哟蚴郑奁能畿绶炊鴽]吃飯。畢大千教育茜茜是好心，但在飯桌上到底要不要開“教育大會(huì)”，甚至動(dòng)用“家法”呢？

很多時(shí)候家長(zhǎng)都會(huì)面臨這樣兩難的局面，如果不及時(shí)教育怕孩子無法產(chǎn)生條件反射，以后故錯(cuò)重犯，但像在餐桌上這種教育方式又不利于孩子的身心發(fā)展。那么到底哪種更好呢？

首先，我們看到及時(shí)教育屬于條件反射的一種方式，在動(dòng)作、技能訓(xùn)練以及危及人身安全等方面多采用此方式。其次，人是高級(jí)物種，他比動(dòng)物擁有更多的思想、想象、回憶等復(fù)雜的心理活動(dòng)。再者，父母情緒的穩(wěn)定性更有益于兒童身心健康發(fā)展，特別是情商的發(fā)展。

一般來說，對(duì)于兒童的頑皮采取事后教育的方式更好，一方面是因?yàn)樵诨貞浨榫暗倪^程中，更能幫助孩子加深對(duì)錯(cuò)誤行為的印象、提高改正效率;另一方面也避免了引起孩子過度反應(yīng)的可能性，在電視劇中茜茜的過度反應(yīng)就是委屈哭泣不吃飯。

實(shí)戰(zhàn)問題2：游戲機(jī)、動(dòng)畫片，該拒之門外嗎？

第十一集中，獅子姥爺畢大千給茜茜布置好家庭作業(yè)，并不允許其看電視和玩游戲機(jī)，就連平常生活中也是對(duì)其嚴(yán)加管教.畢勝男同樣不許茜茜玩游戲。反而是做游戲開發(fā)的羅素，帶茜茜玩游戲不說，還將游戲機(jī)藏在廁所！當(dāng)虎媽和貓爸的教育方法出現(xiàn)沖突，誰的勝算更大呢？

正如前面童年其兒童學(xué)習(xí)興趣中第三點(diǎn)所提到的，兒童對(duì)于游戲的熱衷會(huì)逐漸降低，只要父母幫助孩子掌握好使用度，還是應(yīng)該讓孩子充分接觸電子產(chǎn)品的。那么，如何讓孩子養(yǎng)成良好的“電子衛(wèi)生”習(xí)慣又是擺在家長(zhǎng)面前的一道難題。對(duì)于年幼的孩子，玩什么內(nèi)容，父母也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)的作用。父母可與兒童建立游戲規(guī)則，親子之間有效溝通后將電子游戲做為親子互動(dòng)游戲中的一個(gè)子項(xiàng)目來進(jìn)行。