淺議農村小學教師備課中存在的問題及對策

翟小寧

【摘 要】隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步推進與深入開展，全新的教學理念和教育方法越來越滲透到教師的日常教學工作中，使得目前小學教育教學領域正呈現出一派蒸蒸日上的新氣象，而其中教學備課對教學的影響則尤為突出和明顯。但當前農村小學教師備課存在著不少問題和誤區，為此，本文就小學備課現存的問題和改進建議略作粗淺分析探討。

【關鍵詞】農村小學教師 ? ?備課 ? ?問題 ? ?對策

一、存在的問題

備課，顧名思義就是做好上課前的準備。“凡事預則立，不預則廢”，做任何一件事，事前的準備工作都很關鍵，關乎成敗。但當前一部分農村小學教師和教育行政管理者，對備課這樣一個直接影響課堂教學質量的關鍵環節，存在著一些片面甚至錯誤的觀點和做法，嚴重制約了農村小學教育質量的提高。因此，我懷著對農村小學教育教學現狀的憂思，列舉一些備課中存在的問題，粗淺探析一些對策，以期喚醒推動備課工作改革意識，著力提高我縣小學教育教學工作質量。在目前新課程實施中，教師備課普遍存在以下問題：

（一）重形式輕實效

新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。傳統的備課一是目標不正確，不實在，如很多教師備課只是為了完成任務，所以要么沒有目標，要么目標不合實際，不具體;二是目標多注重知識的傳播與獲取，強調教師教學行為的結果和學生行為的結果。新“課標”要求教師備課的有效目標必須既注重知識、技能的培養，又注重學生情感、態度、價值觀的形成;既注重教學的結果，更不能忽視學生對學習過程的體驗和對方法的掌握。

（二）重教法輕學法

教學過程呈對話式，設問過于密集，牽引痕跡重，極大地限制了學生的思維空間。新課標要求教師更多地關注學生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策。因此，教師必須從以往“只見教材不見學生”的備課方式中走出來，注重花時間去琢磨學生，認真研究新課程標準，注重提高自己的教學能力，而不是在課堂上簡單地再現教材。

（三）教案格式千人一面，整齊劃一，缺乏個性

傳統的備課評價對每個教師、每門課程的準備要求幾乎都是一樣的。如教學環節都要有“目標要求”“重難點”“教學準備”“導入”“經過”“小結”“作業”等，缺一樣就視為不及格。這樣的弊端就在于忽視了學科特點，扼殺了教師的創造性。按照“課改”的新要求，教師的備課應該體現學科特點、教學特色，要有利于學生的發展。無論是哪一門課，無論是老教師，還是年輕教師，只要能按這個總要求去備課，就都是好的備課。

（四）重課前備課輕課后反思

（五）有效備課資源相對匱乏，影響了教師備課中創造性的發揮

教師大量抄襲參考教案，大量超前備課或課后補教案，為應付檢查做無效勞動。目前，絕大多數小學教師在超負荷工作，尤其是農村小學教師一周上20～30節課相當平常。除了備課、改作業、抄學習筆記，幾乎騰不出時間來鉆研、分析教法，只能照抄參考教案，應付檢查！

二、采取的對策

為了有效地推進備課改革的力度與進程，并通過它有效地提高我們的課堂教學質量與效率，推動課改實驗的大步前進;也期待著新的備課方式能使教師加快實現自身轉型，確立與素質教育相適應的全新教學理念，在創造性的工作中更好地“促進學生健康，主動地發展”，我提出了以下幾點改革方案：

（一）轉變備課觀念

要強化教師備課意識教育，加強管理與引導，徹底改變無須備課、懶于備課、無暇備課的三種不良現象，樹立“重過程管理、重課堂實效、輕考試成績”的觀念，從這種刻板單一寫教案、疲于應付抄教案的備課方式中徹底解放出來，樹立大備課觀，終身備課觀，使備課形式從單一走向多元，從狹義走向廣義，備課方式由封閉走向開放，備課方法由陳舊走向創新。

（二）深入了解學生

備課的根本是“備學生”，所以，備課前，要求教師必須熟悉學生并能深入地了解學生。了解學生就是關心學生的主體性，強調將學生的體驗、理想、情感、態度滲透到整個備課中。教師必須走進學生中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，了解學生的需要，確保課堂教學做到“目中有人”。

（三）拓展備課形式

在備課形式上，不求統一標準，宜根據教師實際，力求多元。在編寫教案上，不宜要求格式統一、項目齊全，有些項目只要教師課前認真思考了，做到心中有數，也不必寫進教案之中，以減少工作量。在教案使用上，宜最大可能地實現“共享”，當然不能完全照搬，應結合班級和教師的實際，予以修改，添加個性化的內容。我認為新的備課標準應把握以下原則：照搬照抄要嚴禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進發展目標明。

（四）注重課后反思

如果說課前備課是課堂的前奏，那么課后的批判性反思可視為課堂的延續和沉淀，是課后備課，也叫第二次備課。每位教師每上完一節課都應認真反思，總結本節課的得與失，并在原教案的基礎上對教案進行進一步的修改與完善。美國著名學者波斯納提出“教師成長=經驗+反思”，也有教育家認為“優秀教師=教育教學過程+反思”?？梢?，課后反思是教師提高自我的有效措施。

（五）強化備課培訓

農村小學教師由于信息封鎖，知識老化，對備課方面的新知識短缺，更談不上什么藝術了，所以培訓工作就顯得格外重要。加強校際交流培訓，堅持“走出去，請進來”，到發達地區名校觀摩學習，讓老師開闊視野，長見識;請專家上課，讓老師增知識，活思路，推動備課創新。

綜上所述，備課是教師準備和計劃教學的前奏。眼下，走進新課程目標實施開放式教學，越來越受到教師的重視，愿教師借助新課程改革的平臺，既不墨守成規，又要勇于超越，呈現一個真我備課。endprint