高職學生畢業論文寫作實踐教學研究

林義華+郎俊霞+成崇遠

摘要：根據文獻調研和抽樣調查，認真梳理了高職學生畢業論文的常見問題，按照表現形式歸納為形式、內容和邏輯三種，并剖析了各類問題的成因。圍繞教和學兩方面，創造性地設計了寫作實踐教學體系。實踐證明，增加寫作實踐教學環節并強化訓練，對提高高職學生畢業論文質量具有明顯作用。

關鍵詞：高職學生;畢業論文;寫作實踐;教學對策

中圖分類號：G715 ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1672-5727（2015）11-0080-04

根據高職教育專業人才培養方案，兼顧學生就業崗位要求、事業發展需要及進修學習需求等，高職院校紛紛開設了畢業論文（設計）課程。畢業論文既是高職院校培養高素質技術技能型人才的重要依托，也是高職學生圓滿完成專業人才培養方案、順利畢業以及長遠發展所必不可少的內容。另外，多年來，職教界一直在積極倡導并嘗試為高職畢業生授予學位，這必然要求高職院校認真開設畢業論文課程，努力提升畢業論文質量，為高職畢業生學位增加含金量。然而，高職學生畢業論文質量總體不高，且存在諸多問題。如何解決這些問題？多年來，教育界和學術界不斷思考，提出諸多對策，但大都存在一定缺陷，要么針對性不強，要么操作性不佳，要么重點不夠突出。因而，實踐效果并不理想。針對這些問題，筆者做了大量文獻調研和抽樣調查，認真梳理畢業論文存在的問題，合理分類;并結合筆者長期從事學術期刊編輯工作的經驗，針對問題成因，設計了一套寫作實踐教學體系并付諸實施。

一、高職學生畢業論文存在的問題

高職學生畢業論文存在的問題涵蓋了方方面面，概括起來，主要表現為三種，按照發現和解決的難度順序，依次為形式、內容和邏輯。其中，形式問題屬于一眼可見的“外傷”;內容和邏輯問題則需要深入分析方可發現，屬于“內傷”。

（一）形式方面

對于高職學生來說，畢業論文首先應該做到形式合乎規范，否則就會留下“硬傷”。然而，通過調研和調查發現，高職學生畢業論文在形式方面存在較多問題。其中，常見問題主要有以下三個方面。

一是結構缺陷。所謂結構缺陷，是指論文結構方面存在影響完整性和合理性的諸多不合理現象，包括結構不完整、要素不齊全、章節劃分亂等。結構不完整，是指構成畢業論文完整結構的宏觀要素，包括封面項目（含題名、專業、班級、學號、指導教師姓名、論文完成時間等）、摘要、關鍵詞、目次、正文、總結與展望、致謝、參考文獻等存在缺失現象。要素不齊全，是指畢業論文宏觀要素的組成部分存在缺失現象，主要體現在摘要、正文和參考文獻等處。比如，摘要基本上寫成背景介紹，而方法、內容、結果或結論等要素總是很難見到;正文各章大多堆砌文字或數據，往往缺乏分析內容;參考文獻部分，著錄項目丟失現象更是俯拾皆是。章節劃分亂，是指章和節的劃分不夠合理，導致結構不平衡。

結構缺陷的上述表現形式中，結構不完整和要素不齊全都涉及結構完整性，前者影響論文的一級結構，后者影響二級結構;章節劃分亂則關乎結構合理性。因此，存在結構缺陷的文章是不合格的，顯然不是真正的論文。

二是體例凌亂。所謂體例凌亂，是指畢業論文各部分體例不一致，主要體現在正文各章分節較隨意，出入較大。比如，“背景介紹”和“本章小結”，同一篇論文中，有時一章內共同存在，有時僅見其一，有時甚至全部缺失。

三是格式錯誤。所謂格式錯誤，是指畢業論文格式設置存在差錯，包括頁面設置不一致，標題級別設置不統一，正文字體、字號使用無規律，量與單位對應的字母格式不符合規范，參考文獻著錄項目排列順序不合理，行距、字距設置不一致，頁碼設置無區別，標點符號使用有錯誤等。比如，按照規定和習慣，目次和正文的頁碼應該分別設置，最好使用羅馬數字、阿拉伯數字等不同數字系統進行編排，但有些論文則統一使用阿拉伯數字系統，甚至還有的論文將目次與正文放在一起編排頁碼，導致正文并非從第一頁開始。

（二）內容方面

高職學生畢業論文的內容差錯數不勝數，反映出學生寫作基本功的諸多不足。歸納起來，內容方面的常見問題主要有以下兩個方面。

一是選題不合理。所謂選題不合理，是指畢業論文題目選擇偏離生產、銷售或者所學專業等實際，或是范疇設定偏離教學要求等。其中，“范疇設定偏離教學要求”包括選題過大與過小兩種情況，前者較為多見。如“化工產品銷售研究”、“淺談工程造價信息化”等常見選題，范疇設定明顯過大，超出了高職學生的駕馭能力。調查發現，學生面對這類選題，要么大題小寫，頭重腳輕;要么蜻蜓點水，泛泛而談。

二是撰寫不符合規范。所謂撰寫不符合規范，是指畢業論文撰寫不符合有關規定和要求，包括大量抄襲、引而不注、胡編亂造等學術不端問題，重點不突出、敘述不完整、使用錯別字、語病連篇、內容重復等文字表達問題。

（三）邏輯方面

高職學生畢業論文中的邏輯問題多種多樣，嚴重者，甚至讓人根本不知所云，反映出學生邏輯思維普遍較弱。其中，主要問題有以下四個方面。

一是概念錯解。所謂概念錯解，是指概念理解出現不同程度的差錯，包括偏差甚至完全錯誤的理解。比如，有些化工類專業的學生經常將“焙烤”理解為“煅燒”，或相反。

二是關系錯用。所謂關系錯用，是指邏輯關系使用出現差錯，包括因果不明、條件不清、關系竄搭、邏輯“斷頭”（有前無后，或有后無前）等。

三是順序錯排。所謂順序錯排，是指一些具有內在邏輯關系的平行內容，沒有嚴格按照既有邏輯關系（包容關系、時間順序、空間順序等）進行表述，導致邏輯順序不合理。

四是種類錯分。所謂種類錯分，是指對若干事物進行分類時，采用不合理的標準，導致分類結果存在內涵交叉、重疊或無關等差錯。

二、主要原因

高職學生畢業論文存在的諸多問題，反映出多方面的缺陷和不足，顯然原因并非單一。分析認為，教師水平不高、寫作能力有限、指導方法欠佳、指導力度不大、課程開設偏誤、企業指導不足、師生不夠重視、學生基礎薄弱等都是因由。公允地說，這些認識基本正確，但就寫作本身而言，依然沒有抓住主要原因和關鍵所在。

寫作是一項實踐活動，實踐性是其突出特點。寫作水平的提高，固然離不開一定的理論指引，但更加需要大量的實踐訓練，在訓練過程中領悟方法、掌握技巧。因此，畢業論文寫作需要相關訓練。就高職學生而言，他們各方面基礎普遍較差，寫作能力尤其偏弱，更需要大量訓練。然而，國內高職院校中，開設畢業論文課程的院校較多，開展寫作實踐教學的院校則較少，嚴重缺乏寫作實踐教學安排。因此，高職學生寫作實踐訓練嚴重不足。

此外，高職院校教師隊伍中，高學歷、高職稱的“兩高教師”比例普遍偏低，大多數教師的學歷達不到碩士研究生，職稱不超過中級。這些“兩低教師”幾乎都沒有接受過系統的寫作訓練，對論文寫作缺乏足夠的認識。因此，指導學生撰寫畢業論文難免心有余而力不足，指導效果大打折扣。

可見，寫作實踐教學環節的缺失和論文寫作指導效力的不足，才是導致高職學生畢業論文質量不高的主因和關鍵。因此，高職院校必須采取針對性措施，切實解決高職學生畢業論文存在的問題。

三、寫作實踐教學對策

根據上文分析可知，增加寫作實踐教學環節、提升寫作指導效力并強化寫作實踐訓練，才是切實加強高職學生寫作能力和提高畢業寫作質量的必然之舉和有效對策。因此，筆者從教、學兩方面入手，精心設計了寫作實踐教學體系。

（一）教授對策

一是修訂培養方案。高職院校畢業論文寫作教學的不足，根源在專業人才培養方案（簡稱“培養方案”）。大多數專業人才培養方案都未能合理對待畢業論文課程，其課程體系中往往有“公文寫作”課程而無“畢業論文”授課安排，甚至有的連“公文寫作”課程都不開設。后者顯然是錯誤的，前者也很不合理。事實上，盡管公文與學術論文的語言風格相近，“公文寫作”課程教學也有助于學生學習和掌握畢業論文的語言風格，但公文與學術論文畢竟存在很大區別，既不應以“公文寫作”課程替代“畢業論文”課程，也不應以“公文寫作”課程的教學過程替代“畢業論文”課程的教學過程。因此，必須修訂專業人才培養方案，調整對應課程體系，適當增加課時安排，同時開設“公文寫作”和“畢業論文”這兩門課程，強化寫作教學，加強寫作基本功訓練。

二是增加實踐環節。寫作能力的提高離不開寫作實踐訓練，畢業論文寫作同樣如此。一方面，在“公文寫作”課程和“畢業論文”課程教學中增設寫作實踐環節，頂崗實習期間認真落實每周實習小結的撰寫，考查課撰寫課程論文，讓學生在大量訓練過程中加深認識，掌握技巧，提高水平;另一方面，安排識錯、糾錯練習，讓學生在接受正面強化訓練的同時，對寫作差錯也有適度的認識，幫助自己盡量少出差錯。

三是開展校企合作。在現實工作中學習，無疑可以幫助學生更快進步。為此，有必要與出版單位建立合作關系，尤其是與科技或學術期刊出版單位合作，借助于對方的人員和物質資源，對學生進行培訓。一方面，聘請合作單位編校人員對學生進行論文寫作和編校知識培訓;另一方面，利用既有稿件和校樣開展實訓教學，讓學生在真實工作體驗中增加論文認識水平，提升寫作駕馭能力，并端正工作態度。同時，也對校內指導教師進行必要的培訓，提高其論文認識和指導水平。

四是豐富訓練內容。為了全面提高學生綜合寫作能力，訓練內容必須多樣化、全方位，避免簡單重復。因此，需要科學制定寫作實踐教學計劃，合理分工“公文寫作”課程和“畢業論文”課程的實踐教學環節，前者側重寫作基本功訓練，強化內容與邏輯練習;后者側重寫作學術性訓練，強化結構、體例等形式練習。頂崗實習期間，每周小結側重專業內容訓練。至于稿件校對訓練，則具有全方位訓練作用，讓學生對論文寫作產生完整的認識和感悟。通過這些由淺入深、由簡到繁、由易到難的實踐訓練，循序漸進地提高學生寫作能力。

五是抓實訓練過程。為了避免實踐訓練流于形式，必須切實抓實訓練過程。校內教學期間，既要注意調動所有學生的積極性，安排學生互評互改，互幫互促;也應重視作業布置，把學生課余時間適度利用起來。學生頂崗實習期間，注意嚴抓每周實習小結的撰寫。

六是加大指導力度。實踐教學效果的取得，離不開教師的認真指導。缺乏針對性的指導等于添亂，沒有時效性的指導就是徒勞。因此，必須增強指導的針對性和時效性，確保指導的效果和力度。尤其是學生頂崗實習期間，既要完成每周實習小結，又要進行畢業論文撰寫，教師必須加強指導工作，并實現校企“雙導師”及時溝通與充分協作，確保指導及時、有效。

七是配置企業導師。在很多高職院校，學生畢業論文選題都由缺乏企業工作經驗的校內指導教師單方面確定，企業人員極少參與，造成選題不合理現象大量存在。因此，必須認真落實校企“雙導師制”，為高職學生配置有經驗、負責任的企業導師，由企業導師根據崗位工作實際設計項目化選題，使選題符合實際需要。

（二）學習對策

一是增加練習時間。學生認真完成教師布置的作業，并適度延長寫作實踐訓練時間，確保一定的訓練量。

二是遞進訓練難度。學生根據寫作實踐教學計劃，由淺入深、由簡到繁、由易到難地進行訓練，逐步加大訓練難度，確保寫作訓練順利推進。

三是注重互幫互助。學生根據教學安排，主動尋找學習伙伴，建立學習小組（每組4人），共同學習和訓練。組員開展互評互改，互幫互助，確保共同進步。

四是總結經驗教訓。有質量的思考，可以確保有效果的進步。每一次訓練之后，及時總結經驗、反思教訓、設計對策，幫助自己取得更快、更穩、更實的進步。

高職學生畢業論文存在大量問題，涵蓋形式、內容和邏輯等方面，而且往往彼此交織，同時出現。其主要原因在于高職院校“畢業論文”課程寫作實踐教學環節的缺失和教師指導效力的不足。課題組兼顧教、學雙方，精心設計了寫作實踐教學體系，與《后勤工程學院學報》編輯部建立了合作關系，并在重慶能源職業學院2011級和2012級部分專業開展教學試驗。經過師生共同努力，認真落實課題組的精心設計，參與試驗的學生寫作能力都有不同程度的提高，每周實習小結和畢業論文的撰寫質量都有一定程度的改善;畢業論文形式差錯基本消除，內容差錯明顯減少，邏輯差錯也有所減少。教學實踐證明，寫作實踐教學的認真開展（輔以文獻檢索課程），對高職學生寫作能力的提高和畢業論文質量的改善具有積極的促進作用，值得繼續完善，并在一定范圍試驗性推廣。

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（責任編輯：王璐）

Practical Writing Teaching： Solutions to Problems in Graduation Paper for Students in Higher Vocational Colleges

LIN Yi-hua，LANG Jun-xia，CHENG Chong-yuan

（Chongqing Energy College， Chongqing 402260，China）

Abstract： According to the literatures and sampling surveys， the common problems are introduced and summed up into three sorts in this paper：form， content and logic. The reasons of three types of the problems are also analyzed. Centering on the two aspects of teaching and learning， the paper creatively designed the teaching system of practical writing. Practice has proved that the quality of higher vocational students graduation papers can be greatly improved by strengthening practical writing teaching.

Key words： high vocational students; graduation paper; practical writing training;teaching countermeasure