享受地理課堂中的“生活”

張吉金

在“地理課程標準”的基本理念中，第一個理念就是“學習對生活有用的地理”。如何體現“學習對生活有用的地理”的理念，重要的是要以“提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增加學生的生存能力”為切入點。在教學過程中，主要可以從以下幾個方面來組織實施。

一、運用所學的地理知識解釋生活中的一些現象

地理環境對人們日常生活中的衣、食、住、行影響深遠，可以說，自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。

衣著方面。在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給同學提出生活中的一個問題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？”同學們討論總結之后，一些頭腦反應較快的同學則能舉一反三地調舉其他一些例子：阿拉伯地區的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的“不對稱”的藏袍等。

行的方面。除了書本上學生掌握的“南船北馬”外，針對現在機動車（摩托車、家用車）越來越多的現象，在課堂中，講到交通規則中的“紅燈停，綠燈行”之后，再適時地給學生提出“為什么機動車的尾燈都是紅色的？”這個問題，盡管當時只有一部分同學能知道“因為散射的紅光最少！”更重要的是在接下來的討論中，還有的同學能在課堂中舉一反三地把“20世紀圍困在極地冰原地區輪船上的船員如何用煤自救走出困境”的故事娓娓道來。

至于食、住方面，同學們可以從氣候知識中了解“南稻北麥”“南米北面”“南尖北平”“南敞北封”。在鄉土教材中了解我們客家人節慶日的“黃元米果”，有的同學則把自己集郵收藏的“民居”郵票在教室里進行展覽：有陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，而客家人特有的民居“圍屋”則能引起同學們更大的興趣。

教學中以大眾化、生活化的方式呈現地理的學習內容，能大大激發學生學習地理的興趣，充分適應學生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學生在現實生活中學習地理，從中體驗學習地理的成功樂趣，樹立學好地理的自信心

二、結合學校教學、生活中常見的現象，來激發學生學習地理的興趣

教室里貼的校歷表及一個學期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從“月相”的講解聯系校歷表中的“星期”，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”“晝夜長短的變化”等內容。

例如，當學校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學生：“上個學期18點30分上晚自習，天已暗下來了，而現在為什么19點30分上晚自習，天仍大亮？”身邊的事物與書上的知識有意識地聯系在一起，不但可以幫助學生理解課本知識，而且無意中也增強了學生學習地理的興趣。

三、結合當地政府的經濟發展策略來了解生活中的地理

地理與生產的聯系十分密切。農業在地區間、部門間雖然差別很大，但都離不開當地一定的地理環境，而農業類型的選擇及農業發展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會地理對于生產建設的巨大作用，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現。

保護環境，發展生態農業、綠色農業，是當今農業發展的主流。贛州市各區縣的“豬—沼—果”工程，既是江南丘陵地區農業可持續發展的一項重要措施，也是改善紅壤地區的一項重要的生態工程。通過實施這一工程，贛南的山水變綠了，水土流失減少了，農民的收入增加了，而且贛南還成為我國重要的亞熱帶水果產區，產生了全國甜柚之鄉——南康，臍橙之鄉——信豐，這一切激發了學生對家鄉的熱愛和自豪感。

把鄉土教材知識融入社會實踐的大課堂里，不僅使學生體會到人類維護生態平衡，保護自然環境的重要性，更為重要的是培養了學生學習的主觀能動性，由“要我學”轉為“我要學”，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

提倡“學習對生活有用的地理”，使學生感受到地理與生活息息相關，在他們了解當地農業發展政策時充分認識到生活離不開地理，從而產生學習地理的需要，消除學生對學習地理的畏難情緒。

四、重視“新聞聯播”，掌握“生活中的地理”

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學生，很難適應當今由應試教育向素質教育的轉軌。把電視臺的《新聞聯播》內容，有選擇地納入到地理教學中，這對于激發學生學習地理的興趣、開發學生的能力、培養學生理論聯系實際的能力都有積極意義。因為《新聞聯播》中的每件事都和一定的地理環境相聯系，更因“新聞”是新近發生事實的報道，它貴在“新”，時效性強，容易引起學生的興趣和普遍關注，更有利于培養學生關心社會、關心時事的責任感。

長此以往，學生掌握了許多書本上沒有的新知識：中東是一個長期的熱點地區，“南水北調”工程已開始動工，“西氣東輸”已開始向上海、鄭州等地市送氣，長江三峽水電站已開始發電，“神舟五號”載人飛船成功發射并在預定地點安全著陸等。

那些經濟、科技建設成就的報道，既壯國威，又鼓舞人心，更重要的是誘發了學生學習地理的興趣，增強了學生學習地理的積極性，使他們的學習由被動變主動，而且使學生養成自覺關心國家大事、世界熱點的習慣。

“學習對生活有用的地理”的理念給教學內容的分析組織以及教學設計提出了明確的指向性要求，必將對未來的基礎地理教育產生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門對學生終身發展有利的學科。愿每一位地理教育工作者都能準確把握“學習對生活有用的地理”的內涵，在日常的教學工作中積極研究探索體現的途徑，為學生的全面發展盡心盡力。