初中英語教學問題及應對策略

葉蔚瀅

【摘 要】隨著經濟全球化的發展，英語在現代生活中的地位越來越重要。在初中英語教學中，大多數學生已經開始重視口語及應用，但仍在實踐中還不能很好地應用，仍存在著一些問題。面對這些，教師應當思考如何激發學生的學習興趣，提高教學質量。本文分析了在初中英語教學中的一些不足，并分析如何應對這些問題，提出了相應的解決方案。

【關鍵詞】初中英語 ? ?教學問題 ? ? 應對策略

1 英語教學中的不足之處

1.1教師的教學思想較為傳統

部分資格較老的教師由于習慣于使用統編教材，適應于傳統的教學模式，講求知識的輸入與掌握，并且要求學生盡可能多地完成學業任務。在這種情況下，教師雖然付出了時間和精力，完成了課時，但是其效果卻十分有限。總結原因，主要是這些教師并沒有適應當前提倡的素質教育和能力教育，也沒有關注到學生個性以及自主性，沒有因材施教和引導學生主動學習。這些問題都是限制當前初中英語教學的因素。例如：在初中英語教學課堂上常常出現一些老師，在備課時，準備相應的文章以及大量的語法知識點。上課的時候按照流程執行教學任務，先要求學生跟讀單詞，對單詞進行熟悉，之后再進行文章的閱讀與翻譯，最后逐個對語法知識點進行講解，學生只是單純地跟隨老師進行知識學習，完全喪失了主動性，沒有主動學習的欲望，導致學習效率低下。

1.2教師本身的教學能力有待提高

目前來說，大多數教師對于自身在初中英語教學中的定位和角色不清，認識中存在著一些不足，教師認為自己是教學中的主體，而一味只關注知識的輸出。雖然目前大部分英語教師具備良好的教學能力以及系統的英語知識儲備，但仍有很多教師專業文化水平存在著不足，例如，標準、良好的英語口語能力等。教師需要自身在專業知識水平和能力上有一定的發展，提出更高的要求。我們對于教師水平進行考核觀察時不難發現，許多教師雖然英語教學水平很高，對于教學過程掌控和把握各方面都很好，學生也相對來說學習效果不錯，但是其英語口語水平有待提高，英語口語相對來說不算標準和流利地道。

1.3教學內容中存在著問題

目前，初中英語教學質量的評價主要是以成績的評價為主，因此教師的教學也主要圍繞著教學成績的提高且只重視了部分的英語能力。這就導致了教師在教學過程中忽視口語能力的發展，在某種程度上，這種英語教學是與實際脫軌的。新課標的教材選用的內容相對來說較為貼近生活實際，但是在實際的教學過程中由于需要考慮到升學要求和成績的提高，很容易喪失教學的生活性和實用性，而去追求閱讀翻譯能力的提高、語法知識點的掌握等。

2 對初中英語教學問題的應對策略

針對以上問題，要想解決英語教學中的問題，有以下幾個方面的對策。

2.1 明確教師在教學中的定位

教師需要明確自己在教學過程中知識輔助的作用，而學生才是主體，需要學生自主地掌握知識和具備英語學習的能力，把教師向學生輸入知識這種單向交流的方式轉變為教師和學生的雙向互動。教師需要從學生那里獲得反饋以調整教學過程，并且認識到傳統教學方式中存在的問題，改變“填鴨式”的教學方式，讓學生積極主動吸收知識，成為學習的主人。教師可以減少對于教學內容和教學方式的控制，在達到課程目標的同時，讓學生更多地決定自己需要學習的知識和學習知識的方式。例如：可以讓學生選擇當下感興趣的一些英語方面的內容，練習聽力和口語以及一些地道的英語用法，可以選擇英語電影、一些小短劇或者英文報紙，讓學生對其中的語言知識進行講解。具體來說，如果今天需要講解一些語言知識點，如定語從句，我們可以讓學生自主地收集選擇有關定語從句的教學內容。學生可能尋找的是自己感興趣的內容，如：英語報紙上的一些NBA的信息、一些流行歌星的文章和幽默英語小短文。這種方式一方面增加了教學過程的趣味性，讓學生對于知識點易于吸收，容易接受;從另一方面來說，讓學生感受到了自主性和掌控性，對學習過程更加容易投入。一般學生選用的材料都會比較貼近生活實際，并且和他們的生活息息相關，這種情況下學生學到的知識對實際應用有很大的好處。

2.2提高教師自身的能力和素養

教師是教學中的直接實施人，他的教學能力直接關乎學生對知識的掌握程度，以及理解和應用。因此，教師需要全方位提升自己的專業素養，例如：能夠說出地道、流利、標準的英語。所以，教師需要提升教學能力，提升專業素養，這樣才能教出同樣具備較好專業素養的學生。學校不僅需要對學生進行考試來掌握學生的知識掌握程度，還需要對教師進行考核來看教師是否能夠勝任教學過程。針對教學中常常存在的一些問題，如：教師的口語水平需要著重進行考核，保證教學過程的質量。同時讓學生對于教學滿意度進行評價，每月進行考核，對于學生不滿意的問題要多了解情況及其中存在的問題，和學生一起協商探討來進行改進。

2.3營造良好的教學環境，激發學習動力

環境對于人有著潛移默化的作用，會直接影響人的情緒狀態與工作效率。學習也是如此，如果能在良好的學習環境下學習，學生便能保持愉悅的身心狀態，輕松高效地掌握學習內容。所以教師應該在教學時提供安靜整潔、適合學習的教學環境。同時還可以在教學中利用一些先進的設備和豐富的學習資料，例如：向學校申請教學場地，作為英語學習的場所，讓學生自己對場所進行布置和裝飾，設置多媒體和英語電影期刊閱覽等，使用多渠道教學，豐富學生對于學習的體驗，對英語表現出濃厚的興趣。如果學校有國際友人，可以多邀請他們來參加活動，和學生進行暢談，一方面我們可以從國際友人那里多了解歐美文化，國際友人思想觀念和中國人的不同之處，豐富和開闊學生們的視野;另一方面，鍛煉了學生在實際生活中應用英語的能力，避免了死讀書和“啞巴英語”的現象。

2.4改進教學方法，提高教學效率

教學方式極大地影響了學生的學習興趣及學習效率，因此，教師可以改變傳統的講授式教學，采用一些新穎的教學模式來豐富學生對于教學的體驗，使課堂氣氛熱烈，知識生動有趣，講授具有感染力。例如：教師可以組織電影教學來讓學生切實體會到英語的氛圍;在課堂上組織一些英語競賽和小游戲，并提供相應的獎勵，讓學生能夠投入到英語的學習之中;同時也可以開展大型的英語活動，例如寫作競賽、英語演講等。讓學生通過多種形式、多種渠道來進行英語學習。具體來說，可以選用課本中具有故事情節或者選用一些課外的具有故事情節的材料，例如：課本中百萬富翁和卓別林的橋段或者課外莎士比亞的戲劇，讓學生自己組織對故事進行演繹，讓所有學生參與到其中。首先，因為需要所有學生思考如何更好地表現出故事內容，就需要他們熟悉故事內容，對故事內容進行熟讀。這樣學生在熟悉故事內容的過程中，掌握了相應的英語知識。其次，在準備和表演的過程中，需要把握好英語口語和人物對于情感的表述，這對于英語能力的提高是一種巨大挑戰。除這種英語學習方式之外，對于其他的英語課程內容，我們也可以選用貼近生活的鮮活的教學材料。例如，對于飲食文化這一章的內容，可以叫學生帶相應的飲食材料過來，直接用于其英語單詞的學習，利用其對英語知識進行復習，并且可以組織學生們進行教學活動，如制作歐洲國家所特有的水果沙拉，并且在這個過程中，讓學生具體了解他們的飲食文化，進行教學內容的學習，讓學生自己在實踐的過程中得到提高。

3.結束語

教師是教學過程中的領路人，引導學生掌握學習方法和知識。要做好這一點，就需要教師拋棄傳統的教學理念，采用靈活多樣且能否符合學生發展需要的教學。同時激發學生學習興趣，讓學生自主學習、積極學習，提高英語的綜合素質，從而提高英語教學質量。

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