文化讓興趣開花

錢培珊

【摘 要】愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。如何激發小學高年級學生學習英語的興趣呢？本文通過闡述筆者在教授小學譯林牛津英語Culture time板塊時發現，不斷滲透文化知識可以讓學生保持持久的學習興趣;同時亦能調動起學生學習英語的主觀能動性。文化讓興趣開花，讓交際更容易。

【關鍵詞】文化 ? ? 興趣 ? ? ? Culture time

語言是文化的載體，是文化的主要表現形式。不同民族有著不同的文化、歷史、風俗習慣和風土人情等，各民族的文化和社會風俗都應在該民族的語言中表現出來。語言離不開文化，更離不開文化意識的培養。

《英語課程標準》要求在教學中培養學生的文化意識，并把它作為綜合語言運用能力的一個重要組成部分。因此，我們有必要對學生文化意識的培養引起足夠的重視。

以下幾點是筆者在教學過程中的所得：

一、單元初講前的文化引導，激發學生的學習興趣

俗話說得好：“好的開始是成功的一半?！痹鯓硬拍荛_好頭，讓學生在學習的伊始就對所學的東西產生濃厚的學習興趣呢？基于教授文化知識能加深學生對語言的了解，語言因賦予了文化而更易于理解和掌握的原因，筆者嘗試將Culture time這一板塊的內容講解提至單元內容的講解之前，收益不小。

在講授譯林牛津六年級上冊第八單元Chinese New Year時，筆者先呈現Culture time中關于Christmas和Thanksgiving的節日圖片。一來是為了讓學生們積累和輸出關于holiday的相關信息，二來是讓學生了解各個節日對各個民族或國家的人來說具有非同尋常的意義，在此基礎上引出Chinese New Year這個話題。Chinese New Year對學生來說是非常熟悉的，但是他們仍沒有對本民族的文化背景及知識積累達到足夠的程度，認識到它是屬于本民族的東西。通過與Christmas和Thanksgiving對比了解，讓學生為有中國傳統的節日而自豪，進而激發學生強烈的興趣來對這個節日進行討論。在此基礎上引出和講解story time里的關鍵短語：Spring Festival，buy some new clothes and food，make some cakes and TangYuan，etc.在這一氛圍下，學生對急于想知道的英語表達方式，會記得快且牢，大大提高了課堂效率。

二、單元講解中的文化滲透，讓興趣持久保持

眾所周知，“萬事三分熱，做事不透徹”。怎樣才能讓學生的學習興趣持久地保持下去呢？我們可以對所講的內容進行更多的文化滲透，提供給學生更多的新知識，讓學生感覺到接觸的東西都是新的，那么將會使其學習興趣持久地保持下去。

例如，筆者在講授譯林牛津英語五年級上冊第三單元Our animal friends時，學生已對大多數的動物信息有所了解，在了解的基礎上學習了動物各個部位的英語名稱，在學生對動物的描述已趨成熟之際，將Culture time里的內容加以滲透。在講授這一部分的內容時，我們可以對更多學生想了解的內容加以滲透。如：我們在加拿大可以看到北極熊，那么企鵝呢？為什么美國詩人特別喜愛白頭海雕？為了拓展學生的視野，提供給他們更多新的刺激，筆者在設計這部分教學時，編寫了一個短片的閱讀材料，讓學生對新鮮的事物，能夠在興趣的保持之下，自我閱讀、自我學習。通過這種方法來培養學生學習的主觀能動性，同時也為后面的Fun time和Checkout time中的Draw and write環節教學提供更多有利的素材，讓學生自由發揮，放飛想象的空間。

三、單元結束后文化意識的培養，讓興趣激蕩

從當前英語教材的編排上看，教材內容選題寬，跨度大，內容大都涉及文化知識。以譯林牛津英語五年級上冊為例，一共8個單元，2個project，內容有交友、環保、愛好、娛樂等，其中大部分內容都與文化相關。如何將這些文化通過學習形成一種文化意識呢？筆者在講授知識的同時，合理利用Culture time進行升華，讓學生形成一定的文化意識，這樣更有利于學生使用語言進行學習交流、生活等。

四、了解文化差異，讓交際更容易

語言的交際性是語言最本質的功能。僅掌握了語音、詞匯、語法規則而不了解語言的文化背景，同樣不能與目的語國家的人進行愉快地交流。我國學生因學習環境所限，往往不能對目的語國家的交際文化進行準確把握，因而在交往中會出現較多的誤會。究其原因，還是對中西方文化不了解，對其差異沒有進行比較，所以交際時出現了問題。

我們要將中西方文化在禮儀、節日、交往、問候等方面的差異，自覺、自然地滲透到英語教學中，讓學生加強對這方面知識的學習，可以增強其對文化差異的敏感性和適應性。如在節日里，對于別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，表現得無可奈何地接受，接受后一般當面不打開;而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開，稱贊一番，并且欣然道謝。了解更多的中西方文化知識 ，形成一定的文化意識，這會讓我們學習一門語言時更具目的性和功能性。學習語言是為了輸出語言，是為了溝通和交際，了解各國文化的差異，能讓交際更容易。

總之，教師在英語教學中不能只單純注重語言教學，必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異及對語言的印象。只有這樣，才能讓學生真正學好英語、用好英語。