卓越法律人才雙導師培養模式實踐與探討

張景峰　仝克勤

【摘 要】河南科技大學卓越法律人才培養采取了校內外雙導師培養模式，為此制定制度進行規范。卓越法律人才雙導師培養模式是師徒型教學實踐在法學教育領域的具體表現形式之一。基于法學專業卓越班雙導師培養實踐成效，河南科技大學在法學專業非卓越班推廣了校內導師培養模式。

【關鍵詞】卓越;法律人才;雙導師制

根據河南省卓越法律人才基地項目有關文件，2012年河南科技大學承擔了河南省第一批卓越法律人才本科工程項目，具體由教務處和法學院承擔實施職責。教務處和法學院在實施該項目過程中，制定了獨立的卓越法律人才本科培養方案，對參與該項目的學生單獨編班，進行小班教學。教務處和法學院在卓越法律人才培養過程中采取了諸多行之有效的探索性措施，其中，實施卓越法律人才校內外雙導師培養模式是一個重要方面。從實踐來看，由于各種措施得力到切實落實，卓越法律人才培養取得了積極效果。本文對河南科技大學卓越法律人才校內外雙導師培養模式實踐進行初步總結。

一、法學專業卓越班雙導師培養

模式制度分析

為規范卓越班雙導師培養模式的運轉，我們制定了《卓越法律人才“雙導師”實施辦法》（以下簡稱《“雙導師”實施辦法》）。該實施辦法對具體實施卓越法律人才校內外雙導師培養模式進行了系統化規定。

（一）適用范圍

《“雙導師”實施辦法》的規定適用于校內導師、校外導師和卓越計劃學生。雙導師培養模式的規定對校內導師、校外導師和卓越班計劃學生具有約束力，他們在具體的教學實踐中都要遵循該制度設計的相關規則，落實該教學環節的各項要求。

（二）校內導師制度

1.校內導師遴選條件

《“雙導師”實施辦法》規定了校內導師遴選條件。擔任卓越法律人才培養任務校內導師應具備以下條件：具有副高職稱或博士學位;具有豐富的教學經驗和突出的科研能力;具有強烈的責任心和耐心，能夠認真負責地履行導師職責;指導完成過學校校級SRTP項目或者省級、國家級相關項目者優先。

2.校內導師選任程序

《“雙導師”實施辦法》規定了校內導師選任程序。擔任卓越法律人才培養任務校內導師先由法律系初步選任，由學院相關領導小組最終確定校內導師人選，采用學生自愿選擇和學院指定相結合的辦法落實學生具體的導師人選。

3.校內導師職責

《“雙導師”實施辦法》規定了校內導師職責。擔任卓越法律人才培養任務校內導師根據指導學生的情況制定指導計劃，有計劃地進行學習方法、案例分析能力的培養，輔導學生進行經典文獻閱讀、培養一定的寫作能力等。

4.校內導師對學生考核

《“雙導師”實施辦法》規定了校內導師對學生考核辦法。卓越班法學本科生根據導師要求向校內導師提交完成訓練事項任務的支撐材料;每學期期末，擔任卓越法律人才培養任務校內導師對前述支撐材料寫出評語，并給出百分制分數。

（三）校外導師制度

1.校外導師遴選條件

《“雙導師”實施辦法》規定了校外導師遴選條件。擔任卓越法律人才培養任務校外導師應具備以下條件：在審判機關、檢察機關、律師事務所、企業法務部門、立法機關、公安機關等一線工作，具有豐富實務經驗的法律實務人員;具有大學本科以上學歷，或者從事一線法律工作滿10年，具有豐富的法律實務工作經驗;單位具有中層以上身份或者經所在單位認定的工作優秀人員;品行端正，心理健康，認真負責;愿意承擔校外導師職責。

2.校外導師選任程序

《“雙導師”實施辦法》規定了校外導師選任程序。擔任卓越法律人才培養任務校外導師選任，由實務單位根據本辦法規定的遴選條件提出備選校外導師，河南科技大學法學院在聽取單位意見后確定最終人選，并頒發聘書。校外導師分配采用學生自愿選擇和學院指定相結合辦法。

3.校外導師職責

《“雙導師”實施辦法》規定了校外導師職責。擔任卓越法律人才培養任務校外導師應指導學生進行閱卷、參加庭審、參與案件討論、法律文書寫作、案例分析等法律實務活動。

4.校外導師對學生考核

《“雙導師”實施辦法》規定了校外培養的考核辦法。每學期末，校外導師應對學生進行考核，并給出百分制分數，加蓋所在單位或者二級單位行政章，由所在單位同意轉交河南科技大學法學院;卓越班法學本科生向校內導師提交校外導師簽字的法律實務活動支撐材料、實踐報告。

（四）導師考核

為了考察導師指導情況、激勵導師認真開展指導工作，《“雙導師”實施辦法》確定了擔任卓越法律人才培養任務校內導師和校外導師不同的考核辦法。就校內導師來講，河南科技大學法學院制定考核規則，對校內導師進行考核;對校外到時來講，校外導師所在單位制定考核規則、對校外導師進行考核。

（五）學生最終考核結果與使用

《“雙導師”實施辦法》規定了學生最終考核結果與使用。校內導師綜合校內外導師指導期內的各次考核結果，給定最終百分制考核結果，作為培養方案中《法律實務示范指導》《畢業實習》課程考核結果。

二、法學專業卓越班雙導師培養

模式屬性與實施要求

（一）法學專業卓越班雙導師培養模式屬性

1.法學專業卓越班雙導師培養模式溯源

法學專業卓越班校內外雙導師培養模式，是對法科生畢業前專業實習培養方式的繼承與改進。法科生畢業前專業實習是法科生具備畢業資格的必備實踐性教學環節，是法科生接近、臨摹、熟悉法律職業的一種教學模式。畢業前專業實習是法科生理論與實務相結合的主要途徑之一，也對法科生畢業后的法律職業對接具有重要作用。法學專業的此項教學環節歷來被重視，被作為一項重要的教學模式予以實施。但是，由于就業壓力逐年增大，法科生畢業前專業實習受到了一定沖擊。在卓越法律人教育培養過程中，必須面對這種現實挑戰，并拿出具體解決辦法。法學專業卓越班校內外雙導師培養模式，屬于回應諸多挑戰的一種措施，保證專業實習能夠做實做好。

法學專業卓越班雙導師培養模式既繼承了實務界指導老師對學生法律實務專業素養的培養模式和效果，又改變了法科生畢業前實習時間設定上的僵硬性、可以更加靈活地對法科生進行訓練和培養，并為學生就業準備提供了適當的時間支撐。

2.法學專業卓越班雙導師培養模式屬性

法學專業卓越班雙導師培養模式就其屬性而言，與流水線式的培養模式有別。現代課堂教學基本模式采用的是標準化模式——特定教師與學生組成的課堂、教師統一的授課程序安排、內容設計、學生獲得的統一信息、學生習得的統一要求等。由于大眾化教育階段高等學校教學對象眾多，相對而言，針對個體差異性的教學安排較少，呈現出建構在標準化基礎上的流水線式培養模式。法學專業卓越班雙導師培養模式屬于師徒式個性培養模式。

具有師徒式個性培養模式屬性的法學專業卓越班雙導師培養模式，是在流水線式培養模式基礎上開展的非標準化培養模式，是流水線模式培養法科生產品基礎上開展的另一種類型培養，既不能脫離流水線模式培養的法科生產品、又不限于流水線模式的培養。法學專業卓越班雙導師培養模式培養的是標準化產品基礎上的非標準化產品，是個性化教學的一種方式;是在柔性、限定性培養時間進行培養的教學環節，培養時間區間跨度較大，不限于畢業前集中的一兩個月，其培養時間延續二至三年左右。

（二）法學專業卓越班雙導師培養模式實施要求

法學專業卓越班雙導師培養模式是在法科生畢業前專業實習培養模式基礎上采取的一種新型法學教育培養模式，在時間等方面更具有柔性因子，但正是由于時間不集中、標準相對多樣，也需要確定規則規范其運行。

1.校外合作單位的要求

確定校外合作單位是落實校內外雙導師培養模式的前提。一般而言，法學院與擬合作單位積極溝通，取得擬合作單位大力支持，以此為基礎，簽訂校外導師合作培養卓越法律人才協議;或者在原有實習基地單位增加合作培養卓越法律人才內容，互設專門聯系人等。

2.校內外導師的要求

確定校內外導師以前，要征求相關實務人員和老師的意見，吸引熱心指導學生者報名參加，在此基礎上做好校內外導師遴選。把那些有能力、有熱情者遴選為校內外導師。

3.卓越班學生的要求

卓越班學生在沒有確定校內外導師以前，有向法律系乃至法學院提出意向導師的權利，并按照法律系的要求說明理由。卓越班學生確定校內外導師以后，學生根據導師要求做好經典文獻閱讀等校內學習，做好閱卷、參加庭審、參與案件討論、法律文書寫作等校外法律實務活動，并做好相關支撐材料的撰寫。學生注意做好校內外導師不同指示的平衡、溝通工作，還要學會統籌安排校內外活動時間。

三、法學專業卓越班雙導師模式校內推廣

法學專業卓越班實施雙導師培養模式以后，學生情緒高漲，學習積極性、主動性明顯提高。非卓越班法科生要求實施導師培養模式的愿望非常迫切。考慮到高質量、可利用校外導師資源的有限性，暫確定對非卓越班法科生實施校內導師培養模式。為此，我們專門制定了《法學專業校內導師實施辦法》（以下簡稱《校內導師實施辦法》）。

（一）《校內導師實施辦法》基本內容

1.校內導師遴選條件

《校內導師實施辦法》規定的校內導師遴選條件與卓越班相比，學位、職稱方面有所降低：“具有講師以上職稱或具有碩士學位、教學效果良好，認真負責，師德優良的教師。”

2.校內導師選任程序

《校內導師實施辦法》規定的校內導師選任程與卓越班相同。

3.校內導師職責

《校內導師實施辦法》規定的校內導師職責在內容上有所減少：“校內導師根據指導學生的情況制定指導計劃，有計劃地進行學習方法、案例分析能力的培養，輔導學生培養一定的寫作能力等。”

4.增加了校內導師指導規定

《校內導師實施辦法》規定了校內導師指導內容。（1）“導師與學生點對點”，“一個導師與若干學生具體明確，由學院具體確定導師與學生對應名單。”（2）“導師與學生的聯系”，“導師與學生通過實際面對面、網絡聯系等多種方式聯系、指導。”（3）“導師指導基本范圍”，指導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，指導學生課堂內外學習、嘗試性大學生研究訓練、考研與就業等在校期間的主要生活過程，根據教學安排直接指導學生階段論文、畢業論文的，按照相關規定執行，指導學生大學生研究訓練計劃（SRTP）、挑戰杯、版權征文等科研訓練項目的，按照相關規定執行。（4）“指導原則”，“認真負責、熱愛學生、言傳身教。”

5.增加了校內導師指導要求

《校內導師實施辦法》規定了校內導師指導要求：“指導老師應當每學期召開指導學生座談會1次以上、與學生聯系2次以上，并做好指導記錄。”

6.校內導師對學生考核

《校內導師實施辦法》規定的校內導師對學生考核與卓越班相同。

7.增加了對導師考核標準與資格取消

（1）《校內導師實施辦法》規定了校內導師考核標準，指導記錄是考核的基礎資料;由法律系根據導師指導學生成績、獲獎、指導工作量等為導師評定指導最終成績;學院評定優秀導師予以表彰。

（2）《校內導師實施辦法》規定了校內導師資格取消，導師與學生之間關系緊張，指導工作無法進行的，終止指導關系、指導資格，具體工作量數量由法律系酌情處理;對指導不負責任、學生意見較大的導師，該教師無下一年度導師資格，一年后能否具有資格由學院教學委員會研究決定，對其工作量數量認定法律系有權進行調整。

（二）校內導師培養模式校內推廣

校內導師培養模式的校內推廣，改進了卓越班校內導師培養模式部分內容的不足（其內容直接適用于卓越班），推動了卓越班校內導師培養模式的完善;非卓越班法科生校外導師培養模式，將根據情況適時啟動。

卓越班校內外導師培養模式對法科生教育培養模式改進起到了探索、推動作用。