論中小學合唱教師素質結構

井立博

【摘 ?要】合唱作為一種可以表達思想感情，陶冶情操，同時凝聚人心的藝術形式，在中小學的音樂教育中起著非常重要的作用，同時也受到了中小學師生的歡迎。而合唱教師在合唱排練，演出的過程中扮演著十分重要的角色，合唱教師的總體素質也從一定程度上決定著合唱團的排練質量以及演出質量，本文就針對中小學合唱教師的素質結構進行論述，詳細分析總結中小學合唱教師應該具備的專業素質。

【關鍵詞】合唱;中小學音樂教育;教師素質

一、國內合唱教育的現狀

合唱課從學堂樂歌到上世紀七，八十年代在中小學音樂教育中都扮演者很重要的角色，合唱不僅僅可以陶冶學生的情操，抒發情感，感受音樂藝術的魅力，同時，對于學生的團結合作能力，對于學生對音樂的聽覺能力都起著很大的作用。現在小學音樂教材從二年級開始就有了對合唱的要求，下面是現行課標對于合唱課的要求：

“1～2年級：能夠用自然的聲音，按照節奏和曲調有表情地獨唱或參與齊唱。

3～6年級：樂于參與各種演唱活動，能夠用自然地聲音，準確的節奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱，合唱能夠對自己和他人的演唱作簡單評價。

7～9年級：能夠主動地參與各種演唱活動，養成良好 的歌唱習慣，能夠自信地，有表情地演唱歌曲。積極參與齊唱，輪唱及合唱，并對指揮的起，止，表情等作出正確的反應?！?/p>

從中可以看出節奏音準是合唱的基礎，合作精神在合唱中也是訓練的重點，同時聲音的協調性在合唱中也是至關重要的。

二、國內合唱教師普遍存在的問題

（一）一些合唱教師音樂專業能力單一

由于中小學合唱教師存在著專業教育背景的不同，在部分專業能力上存在缺失。比如，鋼琴或其他音樂教育背景的老師在多聲部聽覺上存在優勢，但卻可能不知道如何進行科學合理的發聲訓練，導致其合唱成員的聲音音色不夠好。又比如，有著聲樂教育背景的老師 ，可能經常只關注于聲音訓練，或者主旋律演唱，而忽略了合唱的多聲部訓練等等。

（二）部分合唱老師知識面太窄

合唱是一個很綜合的藝術，合唱作品的風格也是十分豐富的。很多合唱教師由于缺乏曲式分析，和聲分析的能力，缺乏音樂歷史脈絡，音樂風格的知識。導致其無法很好的讓合唱隊員理解作品，更好的演唱。

（三）一些合唱教師缺乏教育教學能力

合唱排練教師這種職業歸根到底來講還是教師的職業，在排練中，時刻需要老師合理的設計安排合唱課，也需要老師調動學生的積極性和活躍課堂的氣氛，同時更要有能力清晰的講解作品，演唱方法的能力。而缺乏這方面能力或素質的合唱教師就會使課堂很容易出現無趣，或者沒有條理，排練進展緩慢等問題。

二、中小學合唱教師應具備的音樂素質結構

（一）敏銳的聽辨能力

在這里特別指合唱教師辨別音高、音色、調性、和聲等音樂要素的能力。

在合唱的排練過程中，合唱教師需要時時刻刻對多聲部、多層次的音準、節奏、力度、 速度及作品的樂句、樂段、旋律的相互交織、音樂的發展變化，音樂的曲式結構、調性布局、音響層次對比以及作品的風格、演唱、演奏的合作進行聆聽，以便做出改進和調整。

（二）熟練的合唱總譜閱讀能力及音樂的記憶能力

在指揮合唱隊之前的準備工作是一個好的合唱教師的必備功課。在排練之前，需要合唱教師對合唱譜進行深入的分析。除了音高，節奏以外，還要對其曲式結構，和聲（尤其終止式）進行分析，甚至對作品的創作時代，作者的風格特點，作品的風格特點等都要進行深入的分析。除此之外，還要將樂曲的細節，結構，走向記牢，這樣才能在指揮時做到胸有成竹，從容不破。

（三）熟練掌握聲樂知識和技能

合唱的最終還是要演唱出來的，所以掌握一定的聲樂發聲技巧還是非常必要的，合理的對合唱隊員進行聲音的訓練才能讓合唱隊盡快的達到想要的音響效果。

（四）掌握嫻熟的指揮技術

好的指揮技術可以使合唱隊員快速的進入音樂中去，使情感一致，使聲音和諧，是合唱隊可以自信地，準確的演唱自己的部分。

（五）具備扎實的音樂理論知識

音樂理論知識是合唱教師開展一切活動的基礎。合唱教師應熟練掌握基本樂理知識、記潛法知識、音樂聲樂知識、曲式學知識、和聲學知識、合唱編配以及合唱音樂史知識等，這樣才能更好的理解作品，排出更好的合唱作品。

（六）教育教學的能力

合唱教師除了自我素質的提高以外，還需要將這些講給學生，所以課堂組織能力，調動氣氛的能力也是十分必要的。

合唱教師在合唱排練里演出的過程中扮演著十分重要的角色，合唱教師的總體素質也從一定程度上決定著合唱團的排練質量以及演出質量，所以只有合唱教師的素質有所提高了，合唱教育的整體質量也就有所提高了。