任職教育教員隊伍建設建議和對策

曲宙 張燃 王秋貴 賈海鵬

【摘 要】本文從分析光電專業任職教育教員隊伍現狀與結構出發，通過多渠道引進教員充實任職教育教員隊伍，從學院科研和學歷教育教員隊伍中選擇任用，規范教員隊伍部隊任、代職機制，倡導教員適當充當部隊實習、演習重要角色四個方面提出了任職教育教員隊伍建設的建議和對策，為任職教育教學改革提供參考。

【關鍵詞】任職教育;教員隊伍;建議;對策

當前，如何著眼中國特色軍事變革需要，按照任職教育要求，進一步調整優化教員隊伍結構，完善教員隊伍選拔、培養、使用機制，提高教員隊伍整體素質能力，促進教員隊伍結構向科學、合理、優化的方向發展，是一個需要認真研究的緊迫課題。

一、任職教育教員隊伍結構現狀及

存在的主要問題

從我院光電專業來看，任職教育教員隊伍結構現狀的結構模型還存在一些問題。主要是經歷結構不夠豐富，不完全具備勝任本職崗位的素質;碩士以上學位的人數已經超過90%，遠遠超過了相關要求;教學隊伍職稱結構偏低，具有高級職稱的教員比例為25%。西方國家的軍事院校對教員的經歷結構有嚴格的規定，他們認為，只有具備較豐富的相關任職經驗的教員，才能具有教學權威，真正讓學員信服。就教員隊伍學歷結構來看，并不是高學歷教員比例越高越好，針對不同任職培訓院校的特點，研究制定合理的教員隊伍學歷結構標準尤為重要。

二、對任職教育教員隊伍建設的建議和對策

（一）多渠道引進教員充實任職教育教員隊伍

多渠道引進是指根據任職教育教學科研需要，從部隊、軍內外院校、科研院所和地方其他單位引進教學科研力量從事任職教育。對具有不同崗位背景的學員進行任職教育培訓，崗位指向性十分明確，必須引進一些專門人才，充實教員隊伍，滿足教學科研需求。從滿足任職教育教員隊伍結構的要求看，應注重多種成分組合，力求各類教員能夠優勢互補，形成教員隊伍的整體優勢。選拔引進教員應堅持以是否有利于提高光電維修專業人才培養質量為標準，強調三個基本條件：一是要求經過相應院校的本級培訓;二是要求在部隊有相應的工作年限;三是要求獲得碩士以上學位。

（二）從學院科研和學歷教育教員隊伍中選擇任用

以某軍事學歷院校為例，該學院正從學歷教育向任職轉型的過渡之中，一部分教員從事的是科研和學歷教育，如何從他們中間選擇適合任職教育的教員充實到學院任職教育教員隊伍中，已成為學院轉型過程中面臨的一個重要問題。在選擇任用任職教育教員的過程中，應當滿足以下條件：一是個人對任職教育已經具備較為深入的理解，有從事任職教育的意愿，確保教員能保持從事任職教育的積極性;二是要求具有碩士以上學位，保證教員的學歷起點較高，減少教員因提高學歷而長期離崗的現象;三是研究領域與所從事任職教育的學科專業相關或相近，使其從事的崗位與所學專業有較好的銜接性和拓展性;四是盡量避免“近親繁殖”，保持良好的學緣結構;五是相對年輕化，保證教員隊伍結構的穩定性。

（三）規范教員隊伍部隊任、代職機制

1.應建立教員與部隊干部的雙向任、代職制度。讓教員到部隊任、代職鍛煉，提高對部隊的感性認識，深入了解崗位的任職需求;讓部隊干部定期到院校承擔部分教學任務，增加教學內容的針對性和實踐性，更好地體現軍事教育價值。要積極推行院校教員、機關干部、行管干部換崗交流，通過換崗鍛煉彌補教員知識結構和經驗閱歷上的不足。在任、代職機制上，要避免“一次代職，終身受用”的弊端，形成院校—部隊—院校的多循環機制;在任、代職形式上，不僅要有代職鍛煉，還要有崗位任職經歷。

2.堅持教員與機關、科研機構和部隊交流代職，各軍兵種教員交叉任職制。閱歷豐富，才能不斷創新。實行教員與機關、科研機構和部隊交流代職，各軍兵種教員交叉任職制度，可以豐富教員部隊實際知識和軍兵種知識，提高其聯合意識和聯合作戰教學能力，增強教學指導的針對性和有效性。

（四）適當充當部隊重要演習角色

隨著部隊演習頻率的增加，任職院校教員為能夠更好地貼近部隊、貼近實戰，應適當地扮演和充當演習的角色，抱著學習的態度去了解演習的各種流程，包括相應的戰法，保障任務，戰術過程、專業技術保障流程，以便更好地充實教學內容，增強教學的針對性。

三、結束語

為進一步提高任職教育院校教學質量，提高任職教育教員隊伍建設水平，特提出對任職教育教員隊伍的建議和對策，希望能解決任職教育隊伍結構現狀及存在的主要問題，采取的主要措施包括充實教員隊伍、豐富教員學歷、規范教員任、代職機制等方面，進一步適應任職教育改革的新趨勢和新動向。