我國高等院校創新教育實施途徑探究

孟倩

【摘 要】當代社會經濟迅猛發展，需要大量高素質創新型人才作為基礎;知識經濟興起下的社會競爭力主要體現在創新人才教育及合理配置。我國高校普遍重視創新教育但實施途徑單一、效果不顯著，本文重點分析我國高等院校創新教育現狀并探究多元化的實施途徑。

【關鍵詞】創新教育;多元化;實施途徑

創新型人才是當代經濟社會飛速發展、知識經濟迅猛興起下所急需的人才，高等院校的核心任務就是人才培養，應將人才培養目標與社會經濟緊密結合起來，革新人才培養教育內容，為社會培養所需要的人才。高校要重視創新型人才的培養就要注重創新教育，要從知識型人才培養轉換為創新型人才培養。

一、高等院校積極開展創新教育的必要性

當今社會經濟和科技的迅猛發展，各行各業的競爭與發展都需要具有創新意識和創新能力的人才。我國開展實施科教興國戰略，也是為社會主義現代化發展培養創新人才。高等院校是人才培養的重要基地，是為經濟社會發展為國家發展培養所需要的人才。高等院校應適應社會經濟的發展，積極開展創新教育，培養大學生的創新意識、創新精神和創新能力。

高等院校積極實施創新教育，也是為了改革我國應試教育模式。我國應試教育背景下，學校重視的知識教育，教師是知識傳授者，學生是知識接受者，學生是被動的在學習，失去了獨立判斷和思考的能力。這種教育模式下學生普遍缺乏創新意識和創新能力。積極開展實施創新教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點才能培養出社會所需要的創新型人才。

二、高等院校創新教育實施過程中

存在的問題

（一）高校創新教育實施途徑單一化

高等院校創新教育實施主要是通過開設創新教育課程，經過課堂講授的方式實施，實施途徑過于單一，不能很好地培養學生的創新意識和創新能力。創新教育課程教授方法也比較單一，不能滿足學生的學習需要。

（二）創新教育重視程度還不夠

隨著社會經濟的發展，高等院校雖然意識到當代經濟社會需要的是創新型人才的，逐漸意識到創新教育的重要性，大多數院校也開設與創新教育有關的課程，但是從總體來看，還是傾向于應試教育，更注重知識型人才的培養，不夠重視創新教育和創新型人才培養，沒有建立完善的創新教育體系，不重視大學生創新意識和創新能力的培養。除此以外，在應試教育背景下在校學生為了就業熱衷于研究生考試、各種業務考證過程中，也不重視創新教育。

（三）創新教育內容與社會需求脫節

高等院校創新教育是以知識傳授為主，但教學內容并沒有及時更新很難適應社會發展。創新教育的內容必須要“新”，必須隨著社會經濟的發展不斷更新教學內容。開設創新教育課程的高校，多數為選修課，課程類型較為單一，所使用的教材也是多年未更換，教育內容與社會需求脫節。

三、高等院校創新教育多元化的實施途徑

（一）營造良好的創新教育氛圍

學校應廣泛地宣傳創新教育的重要性和必要性，引導培養大學生積極探索創新的路徑，營造良好的創新氛圍和環境。學校應多開展培養創新能力的活動營造創新文化氛圍，比如課外科技文化活動、創新訓練項目、各類學科技能競賽等;為營造良好的創新教育氛圍，也可以在校宣傳欄中積極倡導學生追求創新精神和創造能力，并宣傳些創新能力突出的學生事例，激勵學生去學習和效仿。

（二）開展創新類競賽和創新訓練項目

開展創新類競賽和創新訓練項目是高校培養學生創新意識和創新能力，開展創新教育的重要途徑。積極組織開展創新類競賽和創新訓練項目通過實踐活動培養學生的創新意識、創新能力。創新類競賽和項目是從學生實際出發，調動學生對知識學習的主動性，從而激發學生的創新潛力，逐步能夠建立起創新思維，掌握創新辦法，擁有創新靈感，提高創新能力;學生在創新訓練過程中不僅加深了專業知識的學習，也吸收了很多非專業的知識。學生的發展不再局限于專業知識，而朝著多元化，社會所需要的方向發展;促使學生在實踐中創新，切實提高學生創新能力。

（三）建立創新教育實踐基地

除了創新教育課程外高校還應該建立創新教育實踐基地，為學生參加各級各類創新創業活動、競賽提供實踐環境與必要條件。這類實踐基地基本上是大學生科技實踐創新中心等場所，學生可以以自由組合的形式成立各類工作室，包括：學科競賽工作室、創新創意工作室等。通過基本實驗、集中實踐、畢業設計、校外實踐等實踐環節，培養和提高學生綜合實踐能力和創新能力。高校還可以建立一批具有示范性、開放式的創新實踐基地。