淺談中等師范院校音樂教學的多元性評價

祝翔

摘要：課程改革對我們的教育提出了許多新的要求。在教學評價方面，我們必須緊跟時代發展的要求建立健全新的教學評價體系，以使教學評價促進學生自我認識、自我發展和自我激勵的作用得以最大限度的得到發揮。在此筆者主要結合自身實際經驗談一談中等師范院校音樂教學的多元性評價。

摘要：中等師范 ?音樂教學 ?多元性評價

教學評價體系的目的在于促進學生自我認識、自我發展和自我激勵。多元性評價體系可以彌補傳統教學評價體系忽視學生學習和認知過程中成長的缺點，幫助促進學生的全面發展提高學生的綜合素質。教學評價體系中采取多元性評價還可以幫助培養學生的自信心，提高學生獨立發展能力。

一、尊重學生的學習主體性，注意學生個體差異

多元性評價首先需要教師尊重學生的學習主體性，注意學生的個體差異。世界上不會有兩片完全相同的葉子，因此每一個學生都是一個獨特的個體。遺傳基因、家庭環境、社會環境等的不同都會對學生的成長發育造成深遠的影響。不同能力層次的學生對知識的理解能力和接受能力有很大的差異，因此同年齡的學生在理解相同知識的時候也會出現參差不齊的情況。因此雖然學生們都很努力地在學習但是考試成績卻會出現明顯的層次劃分。就像德國著名教育學家第斯多惠曾經說過的那樣，教育的藝術不在于傳授本領，在于激勵、鼓勵和喚醒，許多成功的課例都與教師適當地運用激勵分不開。

（一）建立人性化的評價

教師對學生一定要有愛，只有在此基礎之上建立起的評價才能夠對學生起到激勵作用。課程改革要求尊重學生的學習主體性，教師在教學之中主要扮演引導者和點撥者的角色。教師搭建了一個傳道授業的平臺，但是在實際過程之中教師要走下平臺走到學生中間去，用自己高尚的道德情操和完美的個人品質對學生產生潛移默化的影響，盡可能地為學生營造一個良好的學習氛圍。

對于不同層次的學生，教師要區別對待，制定有針對性的評價體系。對于層次比較低的學生而言，他們的學習動機還是比較單純的。他們還沒有自己制定學習目標的意識，也沒有形成自己的學習方法，他們學習更多的是為了獲得老師和家長的積極評價和獎勵，所以對于這個階段的學生，教師一定要及時鼓勵其取得的每一點進步。

對于層次比較高的學生而言，經過長期的學習他們在學習之中已經逐漸摸索掌握了適合自己的學習方法，同時也制定了明確的學習目標，也就是說他們的學習主動性比較強，目標相對來說也比較明確，所以他們的需要更多的體現在“精神”層次。所以教師要對學生取得的進步及時的給予肯定，對他們的訴求做出迅速的回應。滿意的眼神、信任的話語等都可以極大地調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

比如有A、B兩個學生，A的層次比較低，因此筆者對于A同學的教學這更重要的是側重培養其自信心和自尊心，課堂教學之中一些簡單的問題和示范等都可以讓A同學來回答，這樣不僅可以調動其課堂參與積極性同時也培養了其自信心。對于B同學的教學就要更加注重及時的肯定和鼓勵。在一些比較難的問題上面可以給予B同學適當的表現機會，在多交流溝通的基礎上及時幫助B同學解決其單獨無法解決的問題，讓B同學感受到老師對他的器重和鼓勵，這樣可以更好地提高其學習效率和學習質量。

（二）發現每一個學生的閃光點

每一個學生都必然有其長處，關鍵就在于教師能夠從學生的外表發現本質，將學生的閃光點挖掘出來。有一些學生因為家庭環境的原因在學習上面有可能會出現一些別的學生不會出現的問題，而且這部分學生往往也會出現一定程度的心理問題。因此教師在對這些學生進行評價的時候一定要小心謹慎，注意保護學生的自尊心和自信心。教師不能因為一兩次的失敗就對這些孩子放任自流、置之不理，而是要抱著負責任的態度多給他們進行鼓勵教育，謹慎使用批評教育。對于這部分學生而言，教師要多交流多溝通，了解學生的內心世界和問題癥結所在。對于這類學生取得的點滴進步不僅不能視而不見而且還要鄭重地進行表揚和鼓勵以幫助他們建立自信心。在學習過程之中要從學生的缺點之中發現閃光點。比如有的學生可能學起來速度比較慢，但是聲音卻很棒。所以教師要發揚學生的優點，解決學生的缺點。

二、提倡互幫互助，培養學生合作精神

同學之間互相評價是音樂教學的一個重要評價方法。通過學生之間相互評價不僅可以調動學生的學習積極性，同時還能夠營造良好的課堂氣氛。通過課堂上的聽、唱、交流等活動可以極大提高學生的學習效率，讓學生在互相交流的過程中減少教師回答不必要問題所浪費的時間。此外，通過互相評價的方式可以調動集體的力量保證每一個學生都投入到課堂學習之中，在學生高效參與的基礎之上教師做出適當的點撥和引導，這樣既在一定程度上減輕了教師的教學任務同時又提高了課堂教學效率，真正做到了一舉兩得。

三、通過多元性評價挖掘學生內在潛能

教師對學生的評價會在很大程度上影響學生對自我的認知。同時家長、同學、朋友的評價也會起到影響作用。所以教師要針對學生的個體差異進行評價。對于層次比較高的學生不僅要關注其進步程度，同時更重要的是重視其取得的成績。而對于層次比較低的學生首先要關注其進步程度，其后對于其取得成績的關注可以放在稍微靠后的位置。教師要通過多元性的評價幫助培養學生的自我意識，在幫助學生互幫互助基礎之上培養學生的團隊合作能力，促進學生綜合素質的提高。

總而言之，在中等師范音樂教學工作之中采取多元性評價方式可以幫助提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。當前教育工作者要對此方法給予足夠的重視，將其運用到實際工作當中去以培養滿足時代和社會要求的高素質的人才。

參考文獻：

[1]仁文.瑞典的教育改革[J].比較教育研究，1980，（06）.