淺談初中信息技術課堂的有效導入

吳廣秋

摘要：經(jīng)過將近三十年的發(fā)展，信息技術學科從單純的計算機相關知識發(fā)展到今天融知識性、技能性和工具性于一體的基礎課程，以培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)為信息技術課程的總目標。而課堂是信息技術課程實施和學生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地。根據(jù)課程標準的要求，每年級信息技術每周只有一節(jié)課，如何在有限的時間內，提高學生的學習效率，關鍵是教師在課堂的有效導入。

一、我們先看看教學過程中存在哪些導入的問題

1.導入不精練，占時過長；

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”課堂教學的導入要精心設計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學生與教材間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來。

例如：老師在教《視頻的編輯》這一節(jié)課時，先播放了德德瑪演唱的“美麗的草原我的家”，課堂氣氛非常熱烈。隨后這位老師又播放了自己制作的“美麗的草原我的家”，這時全班同學隨著一起唱了起來，氣氛達到了高湖。播放后，教師說：“大家看到的MTV的制作這么好，你們想不想利用會聲會影也制作一首MTV？”學生響亮地回答：“想”，這個過程用了12分鐘。這個導入重復冗長，占用過多的課堂時間。教師的目的是想通過導入，激發(fā)學生的學習興趣，但忽略了對課堂的控制，過分強調導入，創(chuàng)設導入的情境占用過多的時間，使學生處于一種長時間的情緒亢奮中，影響了課堂的主題教學。

2.偏離教學主題，與教學內容脫節(jié)

曾經(jīng)聽過一位老師在講《WORD文檔的修飾》一課的開始時，拿著剛到的報紙，向學生朗讀一篇關于黃巖島主權歸屬的新聞報道。朗讀結束，老師說道：“同學們，我們要熱愛祖國，好好學習，所以我們今天來學習文字處理。”這位教師雖然結合了當前的時事熱點導入，但是導入的問題“黃巖島主權歸屬”與課堂教學內容“文檔的修飾”沒有邏輯相關性，或者說教師沒有挖掘出它們之間的關聯(lián)性，偏離教學主題，使學生不能很快進入實質性的信息技術問題學習，不但沒有促進學生的學習，反而影響教學效率。

3.導入方法一成不變，缺少創(chuàng)新

《孫子兵法》云：“水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形；能因敵而取勝者，謂之神。”課堂教學的內容豐富多彩，課堂教學的導入沒有固定的套路，但如果導入千篇一律，會讓學生提不起興趣，從而影響教學效果。有的信息技術教師從初一到初二全部課程結束，用的導入方法永遠是一層不變的復習導入法。一節(jié)課開始，用7至8分鐘復習上節(jié)課內容，接著講本節(jié)課的內容。情節(jié)固定化，使得學生上課無精打采，課堂氣氛沉悶。本來轟轟烈烈的信息技術課就像一潭死水一樣，寂靜無聲。

綜前所述，沒有有效的導入，自然會影響課堂教學效果。因此，作為教師，在課堂教學中一定要重視導入的作用。只有有效的導入，才可能使課堂更有效。

二、我們在上課時需要注意哪些有效導入的原則

課堂導入是一節(jié)課的開端，要進行有效的導入，必須遵循一定的原則。除了要遵循一般的教育教學原則以外，還要注意以下的原則。

1.趣味性

老師們都知道：“興趣是最好的老師”，充滿歡樂、驚詫、懸念等氛圍的課堂更能引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生情不自禁地參與學習活動，在愉快的學習氛圍中學習新知識，并內化學習動機，從“要學生學”轉變成“學生要學”。這樣的導入，創(chuàng)造了一個寬松的學習環(huán)境，真正調動了學生的激情，為下一步的自主探究奠定了扎實的情感基礎。

2.新穎性

教師就要樹立起創(chuàng)新意識，并將這種意識實踐到課堂教學中去，具體到課堂的引入方式上。這就需要引入具有新穎性。只有“新”，才能吸引學生的注意力，才能激發(fā)學生的參與熱情，才能營造良性的師生互動的氛圍。

3.啟發(fā)性

富有啟發(fā)性的導入才能充分激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。因為積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以，教師在上課伊始就運用啟發(fā)性教學來激發(fā)學生的思維活動，一定能有效地激起學生對新知識新內容的熱烈探求。

三、最后我們想想看有哪些有效的導入方法

課堂教學的導入方法是多種多樣的，教師需要的是慧眼選擇，巧妙設計。以下幾種課堂導入是本人在實際教學中經(jīng)常使用的方法，效果很好。

1.直接導入法

信息技術課相對于其他學科來說，課時量極少，因此，學生往往很珍惜也很期待上信息技術課，作為教師應該利用好這個優(yōu)勢并努力讓學生的期待得到很好的體現(xiàn)。在課堂教學中導入的目的就是引入本節(jié)課的學習目的。用直奔主題導入法能強化學生學習的意志力，集中學生的注意力，讓學生的思維迅速定位，很快進入對教學內容的探索。

2.游戲導入法

游戲對于孩子來說是絕對有強大的吸引力的，但多玩不益。教師如果作適當?shù)囊龑В⒓右赃x取，有時就會取得很好的效果。對于難以理解、不便于學生接受的知識點，一般采用游戲導入法，在游戲中滲透要學的知識，學生會在不知不覺、積極主動探索問題中掌握了原理。

3.生活導入法

教師根據(jù)學生的實際，結合教學內容，選取生活中學生熟悉的、感興趣的內容進行導入，說的內容越貼近學生生活，越容易被學生所接受，學生主動學習、探究的程度就越深。回顧初中教材，有很多內容可供發(fā)掘。

4.競賽導入法

教師教的興趣盎然，學生學的興致勃勃。在平時的教學中以試題競賽的方式讓學生到考試系統(tǒng)下進行比賽操作，看誰最先完成。這樣能極大地調動學生學習的熱情和表達的欲望，使場面更加熱烈。學生在課堂中不再將學習當成負擔，而是將學習當快樂的事來做，每一次課結束了，期待下一節(jié)課快快到來。

最后，我們可以很清晰地感覺到，精美的導課藝術，能像磁石一樣把學生深深吸引住。而教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生們的情感。創(chuàng)造性、創(chuàng)新性是導入新課的最實際有效的方式，充分發(fā)揮導入的“導火索”“催化劑”“潤滑劑”作用，扣住學生的心弦，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的情感和學習興趣，讓學生親身參與進來，促使學生以最佳心理狀態(tài)進入新課的學習，從而提升整個課堂的教學效果。