中文電影在對外漢語教學中的應用

劉 穎

目前，外漢語學習者日益增多，其外漢語教學顯得越來越重要。但是由于涉及到學習者國家、背景、學習目的等不同，要結合學生的實際情況來教學確實會有一些挑戰。但是隨著外漢語教學的不斷深入發展，教學實踐證明，通過觀看中文電影來訓練學生的聽說寫能力，其效果非常不錯，不僅幫助學生了解中國文化知識，還能提高學習漢語的效果。

電影《我愿意》劇照

一、中文電影應用于外漢語教學的可行性

（一）中文電影中的表演情境，幫助學生了解中國文化

中文電影作為對現實生活的提煉和加工，很好體現中國的文化，生動直觀反映中國各階層人的生活狀態。這也是普遍的學生最為感興趣和愿意學習的一部分。例如《孔子》《海洋天堂》《紅孩兒》等多部電影，這些都能很好的體現中國社會發展和人民生活狀況，深受眾多人士的喜愛，也可以運用到外漢語教學上，使國外學生更多了解中國。還有一些其他的電影，例如：電影《親家過年》，北京人生活的真實寫照，同時也反映了現代年輕人事業觀、愛情觀不同于老一輩人的觀念；《我愿意》描述了中國年輕白領的職場生活；《花木蘭》講述的是巾幗英雄花木蘭代父從軍的故事。每部電影都能夠體現出其文化內涵，這也是學生最為感興趣和愿意學習的一部分，能夠幫助學生了解中國文化。

（二）通過觀看中文電影，幫助學生提高口語水平和日常交際能力

電視劇《家有兒女》中，體現很多生活用語，是學生值得效仿和學習的。也有的體現了中國人在日常交際中的相關禮節，例如：拜訪親戚朋友要準備禮物等。這樣有利于學生學習漢語，提高口語水平和交際能力。

（三）影視作品中提供大量的語言材料，供學生模仿和學習

現在最熱播的《甄嬛傳》，雖然臺詞很繞口，但仍然深受國內外人士的喜愛。幾個國外的女學生經常開玩笑稱呼對方“娘娘”“奴婢”?？梢娺@種方式不僅能激發他們學習的興趣，而且通過看電視劇，幫助他們學習漢語，從而提高學習的效果。

二、中文電影應用于外漢語教學中所面臨的問題

（一）中文電影選材問題

針對不同國家、不同階段、不同漢語水平的學生，對中文電影的理解能力不同，無法滿足各種學生的需要。這是選材方面所面臨一個很大的難題。由于沒有一個具體的標準，具體是選擇古裝劇或者現代劇等有多個問題存在，沒有一個規范。因此，這也是教學上所面臨的一個問題。

（二）電影課程設置的不合理

老師對課程設置方面存在盲目性，缺乏目的性，不能有效將影視片段和教材內容有機結合。另外，對課程定位以及教學課時等安排不合理。

（三）缺少優秀教師

目前還存在很多教師對電腦設備操作不熟練，例如：電影剪輯等。

（四）某些中文電影中方言很重

很多中文電影中用的方言或者難懂的文言語言等，導致學生對漢語的難以理解，這些都不利于學生學習漢語。

三、教學內容的選擇

（一）選擇的影視作品難度適中

對于國外的留學生學習漢語難度很大，就像我們剛開始學習英語一樣。因此要結合學生的自身情況，挑選的影視作品內容不要太過復雜，太復雜了學生不易理解。最初先挑選些簡單的影視作品以培養學生的興趣。之后可以挑選內容難度適中的影視作品，以培養學生學習語言的能力。只有這樣才能不斷滿足學生需要，使他們的聽說寫能力得到很好的鍛煉。另外還要注意畫面感適中，音響效果不宜過大，避免影響到學生視覺效果。

（二）挑選的影視作品中語言要求規范

有些影視作品為突出其藝術效果，會選擇方言或文言語言。這樣的影視應用在教學上導致學生對漢語的不理解。例如《武林外傳》和一些香港、臺灣影視作品應避免選用。因此挑選的影視作品要求語言規范，以標準普通話為原則，吐字要清晰，速度不易過快，音量均衡，并且字幕是簡體的影視作品。例如《紅高粱》《開國元勛朱德》《武媚娘傳奇》等等。

（三）挑選題材多樣的影視作品

中文影視作品涉及的范圍廣泛，題材多樣性正好滿足不同學生的需求，激起他們學習的興趣。因此，要挑選出題材豐富的影視作品。如果是想讓學生了解孔孟思想，可以挑選《于丹論語心得》；如果想讓學生了解中華民族成立的歷史，可以播放《開國元勛朱德》等；關于勵志、青春、社交的影視作品：《我要拿第一》《中國合伙人》等。

（四）挑選文化內涵豐富的影視作品

在選擇影視作品時還要結合中國文化來挑選，選擇文化內涵豐富的影視作品，這樣不僅使留學生掌握漢語語音語法，還要掌握中國文化背景知識。例如：《花腰新娘》，影片是在美麗的云南境內拍攝，花腰彝族女子在節日里舞龍相關故事情節，體現了當地的民族風情和中華兒女是龍的傳人傳統歷史文化。這樣一來，使學生大開眼界，不僅學到漢語知識，而且感受到了中國文化之博大精深。

四、教學的建議

（一）明確教學目標

中文電影教學雖然沒有可用的教材，但是不能沒有教學目標。教學目標的建立能有效指引學生學習的方向。教學目標的建立要很據學生的漢語水平和需要掌握的生詞，對電影的語言點進行整理和篩選，這樣能幫助在觀看電影時提高他們的興趣，還能幫助他們掌握漢語意外的其他知識；還有利于針對漢語的重點和難點進行分層次教學。

（二）建立訓練情境

中文電影的教學方式主要目的是對學生聽說寫能力的訓練，因此，要建立一個與學生有關的訓練情境。也就是說要有意識去掉中文電影字幕，挖掘學生的聽力潛能，讓學生通過自己平時積累的語言知識來學習或者試著接受新的知識，利用電影中的會話與學生在生活中出現的有關對話建立起交際任務，通過這樣的方式，提高學生聽說寫能力和實踐能力，加深他們對知識的理解。

（三）培養學生自主學習的能力

老師可以給學生布置一些自主學習的作業。例如：通過網絡查找一些課堂上所觀看的電影，并自主分析、整理相關學習材料，可與老師或學生分享，也可以提示學生在課下自主學習時候如何挑選適合學習漢語的影片。這樣幫助學生提高自主查找材料的能力，在一定程度上節省了課堂的時間，提高了中文電影資料的使用率。

總之，通過中文電影教學，使國外留學生很好了解到中國語言、文化、歷史等多方面的知識，是訓練學生聽說寫能力有效的教學方式。為充分發揮電影教學的優勢，針對不同學生在教學內容的選擇上提出更高的要求，選擇影視作品難度適中、語言規范、題材豐富等，使學生提高學習漢語的效果，從而實現教學目的。