例談物理教學中導入新課的方法

黃秀嶺

摘 要：物理教學中巧妙地設計新課導入的方法可以激發學生的學習興趣，使學生盡快進入學習狀態。物理課導入方法主要有史料導入法、現象刺激導入法、設置懸念導入法、設置疑問導入法、以舊引新導入法、承前啟后導入法、創新實驗導入法等。

關鍵詞：物理教學 導入方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）11-0160-01

恰當的“新課導入”可激發學習興趣，使學生在新課一開始就產生強烈的內驅力，自覺參與教學活動，迸發出思維創新的火花，形成一個良好的學習氛圍。在多年教學實踐中，筆者深深體會到用靈活多樣的方法導入新課，是激發學生思維創新、提高課堂教學效果的有效手段。

物理學科和人們的生活、生產實踐聯系緊密，一些物理奇觀、物理學史、物理實驗都激發學生的興趣，引發學生的好奇心，可以說物理教學中可以用來“導入新課”的知識點很多，只要我們精心設計，就能帶領學生迅速進入學習狀態，并很快形成刨根問底、揭示奧秘的探究心理。本文就物理教學的“新課導入”設計及學生“思維創新”的激發談談淺見。

1 史料導入法

在人類發展的歷史長河中，物理學對社會實踐和科學技術的影響是不可低估的，它既影響著人們對客觀世界的認識，也實實在在解決了很多實際問題，促進了科技的發展和技術的更新。這些都是培育學生創新思維的絕佳材料。在教學中，可以通過講述與新課內容切實相關的歷史材料，激發學生的求知欲及創新興趣。比如在介紹阿基米德原理時，我們可以用多媒體播放“曹沖稱象”這個歷史小故事。很多學生聽說過這個故事，用多媒體展示圖文并茂，有形有色，學生趣味盎然。運用這個歷史故事導入新課的好處是：學生通過直觀教學，可以透徹了解阿基米德原理；曹沖運用了“等量替換法”，說明再困難的事情都有解決的途徑，關鍵是要找到正確的思維方法；曹沖的這一發明遠遠早于阿基米德，體現了中華民族的聰明智慧，有利于加強對學生的民族自豪感教育；曹沖五六歲就能有這樣的想法，說明有志不在年高這個道理。

2 現象刺激導入法

在現實生活中有很多奇特的現象，這些現象常常隱含著物理原理和物理規律，學生一時難以解釋就會引發好奇，教學中教師可用作素材導入新課。例如，在講授浮力這個概念時，可用初中語文課本中《死海不死》一文導入新課：死海的“死”是什么意思？“不死”指的是什么？為什么會有這種現象？你能合理地解釋這個現象嗎？再如，介紹“光的折射”這個知識點時，可將一只筷子插入放滿水的玻璃杯中，讓學生觀察，然后思考：筷子在水中有什么變化？（生：筷子在水面處好像斷了）。教師把筷子拿出，讓學生看到筷子并沒斷。再問：為什么看上去筷子在水面處好像斷了呢？這是什么現象呢？接下來讓學生帶著問題閱讀教材。這樣導入方法的好處是：對比性比較強，可以加深學生的認識；有利于矯正學生的思維角度，形成正確的科學觀念；新奇的物理現象引起新奇的心理，利于培養學生的創新思維能力。

3 設置疑問導入法

在講授新知識之前，教師應巧妙設疑，在引導學生釋疑、解疑，把學生的思維引領到探究新知上來。例如，在帶領學生學習“杠桿”這個內容時，可讓學生思考：在你外出旅游時，常常會看到巨大而又美觀的石頭屹立于風景區的高處，在古代沒有機械搬運的情況下，勞動人民是如何發揮聰明才智把這些石頭搬運上去的？當學生回答不出時，告訴學生他們巧妙運用了杠桿原理。那么什么是杠桿原理？在生產、生活中有哪些具體運用呢？學生帶著疑問初讀課文。這樣的導入非常自然。

4 以舊引新導入法

新舊知識是相互聯系的，復習、回憶舊知識可以加強知識鋪墊，降低學習新知識的難度，使學生愿學、樂學。在學習“導體與絕緣體”這個內容時，我們可啟發提問：給你一根橡膠棒和一塊毛皮，摩擦后把橡膠棒貼在臉上，你會有什么感覺？這說明了什么問題？（生：摩擦起電）。接著要求學生把毛皮貼在臉上，再問：有剛才的那個感覺嗎？為什么呢？是不是和我們下所選的材料有關系呢？學過今天的內容我們就知道了。這種方法的好處是：鞏固舊知識，有利于夯實基礎；增強新舊知識的聯系，有利于形成知識體系；設計的問題層層推進，有利于增強學生思維的深刻性。

5 承前啟后導入法

物理學是一門比較完整、比較系統的學科，許多知識是密切聯系的。承前啟后導入法就是用物理知識之間的聯系來引入新課的。比如在學習“牛頓第二定律”這個新內容時，先引導學生回顧牛頓第一定律的內容：“一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力近迫使它改變這種狀態為止”，再引導學生分析牛頓第一定律深層含義：“外力能改變物體的運動狀態”；接下來教師設問：“外力是怎樣改變物體運動狀態的呢？”或者這樣問：物體運動狀態的改變和物體所受外力之間是什么關系呢？”稍停頓，給學生思考時間。在學生思而不得的時候，教師點題：“今天我們即將學習的《牛頓第二定律》就能回答這個問題”，像這樣可為學生創設參與思維活動的情景，設置合理的思考階梯。

6 創新實驗導入法

在講授“摩擦起電”時，我們常用上述毛皮摩擦過橡膠棒去吸紙屑的方法。由于這個方法學生事先略有知曉，所以在實驗過程中興趣往往不夠濃厚。因此，教師應不斷創新：可以將紙屑換成棉絮，在橡膠棒吸起一小團棉絮后再將其甩出，用橡膠棒控制器運動方向，呈現出“棉絮飛舞“的奇觀。這樣學生就會感到奧妙無窮，繼而萌發探究心理。

“新課導入”是一門藝術。針對不同的新課內容和不同對象，可按因材施教的原則設計恰當的“新課導入”。但不論哪一種，只要引入自然，能激發學生的創新思維以及使學生對新課內容產生強烈的欲望，這種“新課導入”的方法便是成功的。

參考文獻：

[1]蘇兆芳.提高中學生學習物理的興趣方法淺析[J].好家長，

2015-04.

[2]潘秀梅.探究課堂之于初中物理教學的意義[J].讀與寫，2014-11.