用音樂美化孩子的心靈

朱黎娟

摘 要：對于孩子們來說，音樂教育的魅力在于啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。對于音樂教師來說，最重要的工作是在教學過程中不斷地幫助孩子們發現美感，讓孩子們在音樂中萌動心靈樂章，醞釀人生真諦，用音樂美化孩子的心靈！

關鍵詞：美感；審美體驗；感悟音樂

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）19-018-1

一、營造氛圍，構建“形”的美——美，來自情境

在隨堂聽課和觀摩聽課活動中，我們經常能聽到老師們這樣的評論：“這堂課的情境創設的不錯。”“老師能把學生帶到美的情境中去了。”“這堂課如果在歌曲的藝術處理上再細些，則情境可能會更深些。”……可見，小學音樂課的情境教學正受到廣大音樂教師的關注。

情境包括兩個部分：即為“情”和“境”。“情”是情景、情感；“境”是環境、場景。二者合一形成音樂教學特有的情感境界。音樂教師在進行音樂教學時，要善于結合教材內容，以學生熟悉的、喜聞樂見的素材為切入點，并對教材進行創造性加工，合理、科學、靈活地創設融視、聽、感、觸為一體的環境氛圍，以激發感染學生學習音樂的興趣，并重視引導學生主動參與音樂實踐，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

對于小學階段的孩子來說，創設符合孩子年齡與心理特點的音樂情境更是顯得尤為必要。教師可以注意為他們創造豐富的情境，提供戲劇性的綜合歌、舞、樂等形式表現音樂的各種機會和可能。例如：歌曲《小螞蟻搬米粒》一課，可以通過動畫視頻、圖片展示等形式讓學生走進螞蟻的世界，使學生在被吸引的狀態下主動參與學習，學著小螞蟻傳遞信息（節奏訓練）；還可以通過引導學生參與情景表演（動作模仿），體會一只小螞蟻搬米粒和一群小螞蟻搬米粒的不同感受，在體驗中感受和表現音樂，理解“團結力量大”（情感體驗）。

二、挖掘美麗，探究“質”的美——美，來自音樂

音樂是靠自身特殊的語言來支撐的藝術。小小的“豆芽菜”，站在五根線上來回的跳躍，簡單而又復雜，情感婉約的、感情激越的、春蠶綿綿的、波濤澎湃的，都能在那五根線上找到他們的位置。好的音樂就像一塊開滿鮮花的青草地，永遠透著芬芳誘人的春天氣息。我們在欣賞她的同時，她那圣潔的氣質也會使我們拋棄邪念，潛移默化地感染我們，塑造高尚的情操和質樸的品質。

一首好的歌曲教材總是能貼近孩子們的生活，表達孩子們的心聲：或是蘊涵一個美好的寓意，或是抒發一種溫馨的心曲，或托出一個美麗的夢幻，或展現一片熾熱的情懷。這種立意和情境之美對孩子們有著深刻的感染力，能使之心靈萌發美的種子。

所以教師要善于發現和挖掘音樂教材的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極地融入對教材的分析、處理之中，形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望。在教學中，教師要本著感性教育的原則，切實從音樂這一核心出發，而不是從外在的、表面的形式出發，要注意選擇和運用生動、感性的教學內容、方法和手段，最大限度地體現音樂作品本身所蘊含的豐富的感性內容，而不是理性的知識與說教。例如欣賞無伴奏合唱《野蜂飛舞》時，可以拓展欣賞管弦樂《野蜂飛舞》，將兩種不同表現形式的音樂讓學生進行對比欣賞，豐富聽覺、引發思索、激活課堂，使學生獲得更多的情感體驗，發展學生想象空間，提高課堂效果。

音樂是表演的藝術，教師還要注意培養孩子們通過自己的表演來表現音樂的能力。同時教師還應做到：在要求孩子們去唱、去做動作和表演之前，教師自己一定要十分準確、熟練、生動地唱好、做好，并在此基礎上進一步深入分析作品的藝術表現力，準確有效地處理作品，選擇引導孩子們參與和表現最適當的切入點。

三、感悟音樂，收獲“性”的美——美，來自心靈

感悟音樂首先應以學會聆聽為首要的基本條件。艾倫·科普蘭把傾聽音樂分為三個階段：

傾聽音樂的最初階段是純粹為了對音樂的樂趣而傾聽，這就是美感階段。我認為對于小學階段的孩子特別是低年級段的孩子來說，這種傾聽的方法是最合適不過的了。沒有任何強求、沒有任何負擔，只需讓音樂將孩子們陶醉。

傾聽音樂的第二個階段即是表達階段。在不同的時刻，音樂以無數細微的差別和變化表達某一種情緒或若干種情緒，它甚至可以表達出一種任何語言中都找不到合適的言詞的涵義。所以我們在讓孩子傾聽音樂時不必去強求他們把音樂與某種明確的東西聯系起來。

傾聽的第三階段是純音樂階段。音樂除了令人愉快的音響和所表達的感情外，確實存在于音符和對音符的處理之中。所以我們還應當引導學生更多地在純音樂階段感受音樂，這一點非常重要。在教學中我們可以引導孩子們有意識地聆聽旋律、節奏、和聲及音色，并讓他們懂得一些音樂曲式的原理，去追隨作曲家的思路。

在對音樂的感悟中，教師必須千方百計將孩子的注意和興趣引導到教學中來，使他們進入角色，培養他們的音樂感受力，其中包括對音樂要素的感受力，音樂風格的感受力，音樂情境意象的感受力等。教師還應該善于捕捉音樂作品中的風格特征，使孩子們對音樂作品產生美的體驗、美的向往，以便在培養孩子們音樂感受力的同時，讓他們的人格情操得以陶冶。

感悟音樂是小學音樂教學活動的核心。當我們從教育學、心理學角度，從該學段的孩子們特點、教學大綱要求和實施素質教育的高度來審視小學音樂教學時，顯而易見，培養孩子對音樂的感受力、審美力、表現力及創造力，在感悟音樂中陶冶情操，才是小學音樂教學追求的主要目標。

音樂不僅是用耳朵來傾聽，更應該用心來感受，用心靈詮釋音樂，用音樂感動心靈。讓孩子們在音樂中萌動心靈樂章，醞釀人生真諦，用音樂美化孩子的心靈！