能力本位理念下的高職院校會計教學研究

李桓

摘 要：本文主要闡述了能力本位理念在會計教學中應用的必要性和能力本位理念指導下的高職會計教學改革策略，以期高職院校提高會計教學質量，培養出優秀的會計人才。

關鍵詞：能力本位；高職院校；會計教學

一、能力本位理念在會計教學中應用的必要性

高職院校的會計專業為社會和企業輸送了大量會計人才，其會計專業內容與現實生活有著密切的聯系。會計專業雖然屬于文科類專業，但其具有很強的實踐性和應用性，教師僅僅依靠單純的向學生灌輸會計理論知識，無法使學生有效掌握會計知識，更無法提高學生的會計應用能力。將能力本位理念應用到會計教學中，可以對會計教學模式進行優化，使學生充分掌握會計理論知識和技能，提高學生的實踐能力，從而確保學生在未來工作中更好的發展。

二、能力本位理念指導下的高職會計教學改革策略

（一）明確高職會計教學的目標。會計教師在對學生進行教學過程中，不僅要把會計的理論知識傳授給學生，更要注重對學生會計專業技能的培養。教師只有明確高職會計教學的目標，才能有效提高教學質量。首先要培養學生的會計專業能力，主要包括會計核算能力，使學生掌握會計運算的規則；會計分析能力，使學生能夠靈活運用所學的會計知識對經濟狀況進行合理的分析。除此之外，還需培養學生會計監督能力、會計軟件使用能力等。其次是培養學生對會計技能的綜合應用能力。教師要加大對學生的會計實踐活動，以提高學生綜合素質和創新能力，同時培養學生的團隊意識，在實踐、學習、生活中與他們共同解決問題。

（二）加強會計教學師資隊伍建設。教師在會計教學中發揮著重大作用，這就要求高校加強對會計教師的培養。第一，努力培養“雙師型”教師隊伍。高職院校要積極組織教師深入企業進行學習交流，不斷提高自身的專業能力，同時還要積極引進企業中的優秀會計人才到校兼職教學工作，將企業中的實際工作經驗傳授給學生，以提高會計教學效果。只有建立“雙師型”的師資隊伍，才能有效的將會計理論知識和技能傳授給學生，從而保障了會計教學質量。第二，積極引導教師加強專業學習。隨著社會的快速發展，教師要不斷對自己的知識進行更新，擴大知識范圍，只有掌握先進的專業知識，才能進行適應社會需求的教學工作，從而培養出社會所需的會計人才。第三，拓展教師招聘渠道，改變教師招聘方式。高職院校對會計教師的招聘除了積極吸引高校會計專業畢業生外，還應充分吸引社會、企業中的會計人才，對人員的聘用不但要重視其學歷、工作經驗等，還要考核他們的實際教學能力和教學思想，并鼓勵教師積極開展專業科研活動，從整體上提高教師水平，從而保證會計教學質量。

（三）優化會計專業課程設計。傳統的“教師講、學生聽”的課程模式無法提高學生的綜合能力，高職院校要對會計專業的課程進行優化。第一，注重課程設計的就業導向。高職院校是為社會培養人才的重要場所，這就要求高職院校要以就業為導向，為滿足會計市場需求而設計會計專業課程，培養社會所需的人才。第二，進行市場調研，制定合理的專業能力標準。高職院校對會計專業學生能力的培養要使其能夠適應社會的需求，高職院校只有對會計市場進行充分的調研，才能制定出科學合理的專業能力標準，進而在會計教學中具有針對性，提高會計教學效率。第三，開展符合學生未來就業需求的課程。學生進行會計專業的學習是為了更好的就業，這就要求高職院校開展符合學生就業需求的課程，重點培養學生的實踐能力和崗位適應能力，確保學生在未來就業中能更好的適應崗位需求。

（四）采取創新性的教學方式。會計教師的教學方式要靈活多樣，要不斷對其進行創新。第一，改進課堂教學方法。課堂上采用傳統的教學方法使得教學效率較低，無法滿足教師和學生的需求。教師除了運用板書的授課形式外，還要靈活運用肢體語言、多媒體設備等，通過形式多樣的授課形式來豐富教學內容，這樣才能活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。第二，鼓勵學生進行合作交流學習。學生受自身素質的影響，導致每個學生的學習能力各有不同，教師要鼓勵學生加強交流，共同探討會計專業學習中的問題，這樣可以使每一個學生豐富自身的學習經驗，有助于學生提高學習效率。第三，創造情境，提高學生處理會計實際問題的能力。會計教師在教學過程中可引入企業會計的實際案例，增強學生對會計工作的實際感受，并幫助學生掌握處理會計實際問題的方法技巧，從而提高學生處理會計業務的綜合能力。

綜上所述，高職院校會計教學中引入能力本位理念具有重要意義，高職院校必須要采取措施，加強能力本位理念在會計教學中的應用，以提高會計教學質量，為社會培養出優秀的會計人才。

參考文獻：

[1] 張墨，張文. 能力本位教育在獨立學院財會專業課程建設中的應用[J]. 商業經濟. 2011（15）

[2] 唐閃光，胡建英. 高職教學中以能力為本位的課程教學設計[J]. 教育與職業. 2012（23）