淺析高職院校會計專業教學存在問題及措施

何偉

摘 要： 為了幫助學生獲取更多的相關知識，學習創新精神，我們嘗試對會計教學的手段和方法進行深化改革，通過對會計專業教學理念進行更新來提高會計專業教學質量。

關鍵詞：高職教育；專業教育；會計專業

一、高職院校會計專業教學存在的問題

（一）長期使用同一種教學方法在教學。當前的會計教學方法仍然傾向于填鴨式教學，在教學內容方面仍然傾向于會計理論的教學，而忽略了將會計實務與理論相結合，嚴重阻礙了學生在學習方面的積極性和主動性，這種填鴨式的教學導致學生與教師之間沒有足夠有效的溝通，教師也未能培養出學生較強的問題分析能力、批判思維以及解決實際問題的能力。

（二）教學手段遠遠落后于時代發展。高職院校在教育方面對于實驗室的建設和實踐基地的建設嚴重滯后，沒能做到產學密切聯系，教學手段和方法太過簡單，盲目的加強書本知識的傳授而忽略了對于學生的動手和動腦能力的培養，對于專業教育的重視程度遠高于對于學生綜合能力的重視。而且課堂教學過程中盡管使用多媒體設備，但是未能發揮其應有作用，即便是使用電子教案也只是單純的使用幻燈片替代板書，未能真正實現將現代手段與教學和實踐三者的完美結合。

（三）單一的考試形式未能促進學生職業能力的深度培養。用人單位在進行畢業生的選擇時候，除要求畢業生掌握完整的知識體系及踏實的理論基礎和海量的專業知識之外。除教學計劃相關考試可以檢測學生的學習效果之外，會計相關職稱考試以及注冊會計師的考試也都可以達到相同效果，但是單純的能夠通過這些考試并不證明學生已經掌握了基本的會計知識以及獨立工作和協調工作的能力，甚至在基本的人際交往和溝通方面的能力也都非常欠缺。

（四）高職院校會計專業的校外實訓基地存在部分局限性。盡管當前教育部門在提倡高職院校大力進行校企合作，加快校外實訓基地的建設，但是由于會計專業存在保密方面的特點，所以很少有學生可以在校企合作階段進行手動操作，多半是處于旁觀的狀態。

（五）經濟發展過快，教材內容未能完美適應經濟發展需

求。自1985年我國第一次頒布《中華人民共和國會計法》之后，分別在1993年、1999年、2000年、2001年、2002年以及2006年對《會計法》進行修改和擴充。盡管相關的財會法規以及制度都在不斷變化，但是會計專業的相關內容卻因為其編寫周期太長而無法很好地應用新的知識、技術、內容、方法以及案例，所以導致所編制的教材無法滿足實際需求。

二、針對高職院校會計專業教學存在問題的解決措施

（一）對高職院校會計專業的教學方法進行改進。開展“教學、學習、實踐”為一體的多樣化會計教學，明確會計專業教學過程中教師的主導地位以及學生的主體地位。在充分分析會計專業教學所具有的特點之后，可以采用啟發式教學，通過案例討論法以及任務驅動法等教學方式讓學生成為學習的主體。

（二）對會計專業教學手段進行優化。諸如多媒體以及投影儀等現代化的教學設備的出現很好的解決了會計教學中憑證、賬簿報表等資料因為太過繁瑣而很難講解的問題。通過圖、文、聲、像四個渠道借助多媒體營造一個交互式的學習環境，促進學生可以進行個性化、愉快得、情景式學習，通過新鮮事物對學生的多種感官的刺激，確保整個教學過程更加直觀、生動和形象，讓教學中的難點和重點變得簡單易學，讓學生有種處于真實的會計工作的環境中的感覺，從而在提高學生的自主學習和研究性學習的同時還提高了課堂教學的效果。

（三）引入多種靈活的考核方式。當前，諸如案例討論、任務驅動以及仿真實驗等新的教學方法層出不窮，所以需要尋找新的考核方式來適應當前的教學需求。所以可以采取如下措施：第一是通過復合測試替代原來的單一測試，提高平時成績在總成績中所占據的比例，適當降低期末考試在總成績中所占據的比例；第二是可采取靜態和動態測試相結合的方式進行考核。

（四）構建會計專業實訓教學仿真實驗室。由于會計行業的隱私性所以導致校外的會計實訓存在一定的局限性，所以可以通過在校內構建會計仿真實驗室來保證會計教學的質量。借助仿真實驗室，可以真實展現企業的生產經營的全過程，所以學生在此環境下可以充分感受真正在企業的財務部分工作的感覺，可以像真正的企業運用一樣對仿真的企業日常經濟業務進行加工、提煉和簡化。從而可以短時間內提高學生的實際應用能力。

（五）及時更新會計專業的相關教材。提高教學質量是課程建設改革中的重中之重，同時在教學改革中也占據著重要的地位。所以需要結合生產實際進行相關實訓教材的編寫。高職院校的會計教研組在會計制度及相關處理方式出現變化后及時的進行會計材料的更新，確保課堂上所使用的教材都是優質教材。確保高職院校會計專業的學生可以避免學而無用的情況，在不浪費會計資源的基礎上讓學生學到最有用的會計知識。

總結：當前高職院校的會計專業教學的確存在著很多方面的問題，盡管有很多問題表面看來是無法解決，但是通過其他角度可以間接地實現問題的解決。校方和教師應當加強對于會計專業教學方面的投入，從軟硬件兩個渠道共同促進學生會計水平得提高。

參考文獻：

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[2] 郭秀珍.會計實踐教學全仿真操作設想[J].會計之友.2006（3）