關于對高職專業英語教學改革的探討

李如

摘 要

為了培養社會需求的實用型英語人才，高職英語需要不斷改革以適應職業教育的要求。專業英語作為與職業和學科相關的英語，長期以來由于缺乏重視、學生興趣差等原因，導致教學效果不明顯。本文針對目前高職院校專業英語教學的現狀及存在的問題，提出相應的改革措施。

【關鍵詞】高職教育；專業英語；教學改革

1 引言

隨著中國經濟高速發展和全球經濟一體化進程不斷加快，社會對職業技能的需求增加，高等職業教育得到了長足的進步和發展。高職英語課程作為高職教育重要的組成部分，對于促進學生就業，滿足市場的需求，培養兼有專業技術和英語技能的高級人才，起著重要的作用。高職英語注重培養學生語言技能，強調對學生聽說能力的培養，但當前的高職英語教育狀況并不盡如人意，在課程設置、教材選擇、教學模式、方法手段等方面仍然沿襲著本科教學的模式。

基于高職英語教育的實用性與職業性導向，本文從專業英語的角度探尋以職業性為特點的高職英語教學的有效模式。專業英語也叫專門用途英語（ESP，English for Specific Purposes），在英語教學中又被稱為學術英語（EAP，English for Academic Purposes）和職業英語（EOP，English for Occupational Purposes）。專業英語是指與特定學科、職業或技能相關的英語，是英語語言應用與相關專業知識緊密結合的課程。它以實踐訓練為主，培養學生專業英語翻譯技巧，培養學生在專業領域中用英語開展工作的能力，如商務英語、旅游英語、科技英語等。

2 專業英語現狀

2.1 課程設置

目前高職院校中普遍存在不重視專業英語課程的現狀。有些院校將專業英語課程設置為選修課，甚至不開設專業英語課程，對英語教學的重視程度遠不及其它專業課。在就業導向下，教學管理部門把精力傾注于能夠直接提升學生技能的專業課上，而專業英語則因“課時不夠”而無暇顧及。有些高職院校雖然設置專業英語，但普遍存在學時少、學分低等現象，對課程設置不甚合理，教學時數偏少。

2.2 教師素質

師資問題是專業英語教學中最大的問題。目前高校專業英語教師主要由英語較好的專業教師和英語專業的教師擔任。一般的專業教師專業知識豐富，英語也有一定的能力，但對英語基礎知識掌握得不夠充分，完全達到英語教學的要求還不太現實。英語專業畢業的教師雖然有扎實的英語語言功底和豐富的英語教學經驗，但對專業詞匯了解不多，對專業知識的精通程度甚至不如有些學生。這兩類教師都不能將基礎英語和專業英語有機地結合起來并有效而合理地組織課堂教學。

2.3 教材配置

專業英語的開展離不開相關教材的保證。專業英語涉及的專業非常多，層次較廣，許多高職院校沒有適合自身需求和水平的教材。任課教師自編的講義水平參差不齊且難度不一。許多教材或講義只是涉及一些基礎知識的考察和翻譯，沒有配套適當的習題和應用文寫作等，不但沒有培養學生的語言交際能力和專業英語的表達，而且由于專業詞匯的枯燥和晦澀難懂，還會使學生產生厭學等不良反應，甚至久而久之喪失學習興趣。

3 專業英語教學改革

專業英語教學中存在著種種問題，高職英語應該朝著“實用為主，應用為目的”目標努力，將高職英語教學從“基礎型”轉向“應用型”轉變。這一轉變不僅只是相關的教材編寫、教學手段等方面的變動，而應該是公共英語專業化的一場變革。

3.1 明確課程定位

在高職院校中，英語教學的基本要求是培養面向生產、實踐、管理與服務第一線需要的應用型人才。專業英語是從基礎到應用的過度，是基礎英語的擴大和延續，是較高層次的英語教學。因此，在高職院校中，專業英語的教學應結合學生的實際情況，突出教學內容的實用性和應用性，培養學生掌握專業知識和專業課程的能力。在教學過程中，應突出情景化語言教學。根據不同專業和方向的內容和特點，設計具體的情景內容，讓學生有目的和有興趣的學習英語。通過情景化教學，能夠提高學生的學習興趣，真正感受到學以致用，將學生的英語語言基礎能力與實際應用結合起來，突出培養綜合職業能力。

3.2 改革授課教材

專業英語教學的突出特點是專業性和實用性，因此，選擇教材時，教師應結合相關專業的深度和廣度，選擇與情景密切相關，同時與所在院校學生英語水平相輔相成、難度適中的教材。教師自編講義應配備相應的練習，通過大量的練習達到實踐所需要的水平。如商務英語專業的學生，應該能用英語表達商務活動的方方面面，適應職場生活的語言要求，進一步使學生了解西方企業的管理理念、工作方式和文化概念。這些要求都應該體現在相應的教材中。

3.3 具體實施過程

具體實施過程可按以下步驟進行。首先，通過講解和閱讀，使學生熟悉專業英語詞匯，并通過簡短篇章講解和介紹專業英語文體特色。其次，創設各種使用專業詞匯的教學情景和教學活動，讓學生在使用的過程中真正地掌握所學語言。

4 結語

總之，公共英語教學與專業英語教學應有機結合，二者是為同一教學目標而構建的兩個層面，在內容上應相輔相成。然而高職公共英語專業化的改革還處于初級階段，建立科學的公共英語專業化教學模式仍有很多問題值得在實踐中不斷探討。

參考文獻

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[2]熊曉春.專業英語教學改革探討[J].英語教學研究，

[3]周萍.ESP理論在高職專業英語聽說能力培養中的教學實踐研究[D].寧夏大學.

作者單位

包頭輕工職業技術學院 內蒙古自治區包頭市 014030