英語教學中加強句型結構教學的必要性

宛新吾

摘 要

高考對考生能力的考查日趨靈活多變，特別是近幾年高考，單選題不僅有注重語境化、交際化的基本特征，還具備了注重句子結構分析和理解的特征。這些復雜的長句給考生制造了不少的麻煩。此外，學生的閱讀理解能力和寫作能力也都受到不能正確分析句子結構這一因素的制約。本文主要通過闡述如何正確分析句子結構，分析句子結構在解單選題，提高閱讀和寫作能力方面的作用，來論述句子結構分析在英語教學中的重要性。

【關鍵詞】英語教學；句型結構分析；重要性；解題能力

了解英語句子的成分，掌握英語句型的結構，是英語閱讀和寫作的必備基礎。但平常教學中，老師往往忽視句子結構教學，而更多地要求學生硬記單詞、固定搭配和句式，致使很多學生根本不知道什么是主謂賓，定狀補等基本的句子成分；對于非謂語動詞以及復合句，更是一頭霧水；在作文中不能書寫出正確的句子，也就見怪不怪了。要想走出這一誤區，最有效的方法之一，就是加強句型結構教學。

1 分析基本句型結構，明確句意

先看下面這個有趣的句子：

I saw a saw saw a saw.

分析與理解：I是主語，第一個saw是see的過去式，作謂語；第二個saw是名詞，a saw的意思是“一把鋸子”，在句中作賓語；第三個saw是動詞，意為“鋸”，此處是省略了to的不定式，作賓補；第四個saw同第二個saw一樣是名詞，作第三個saw的賓語。句意：我曾看到一把鋸子鋸另一把鋸子。一旦能夠正確分析句子，英語學習就會樂趣無限。

一個句子一般由主語和謂語組成，還會包括賓語、表語、定語、狀語、補語、同位語和插入語這些次要成分。下面簡單來介紹一下基本句型結構和主要句子成分。

（1）He seems happy.“主+系+表”結構。

英語中常見的系動詞有：表狀態的be；表“看（聽/聞/摸）起來”的look，sound等；表示變化的go，turn等；表示保持的keep，remain等。在系動詞后作表語的主要是形容詞、名詞、介詞短語、非謂語動詞，以及少數副詞。

（2）He swims every summer.“主+謂”結構。

用于這種結構中的動詞都是不及物動詞。

（3）I got a pen yesterday.“主+謂+賓”結構。

英語中的及物動詞（vt）和介詞后通常要接賓語，不及物動詞（vi）不可直接帶賓語；可加介詞，再接賓語。

（4）We call him Sam “主+謂+復合賓語（賓語+賓補）”結構。

賓補用于補充說明賓語的情況，故賓語和賓補有邏輯上的主謂，動賓或主表關系。

（5）He gave me a book and I bought him a gift. “主+謂+雙賓語（間接賓語+直接賓語）”。

表示人的間接賓語通常放在表示物的直接賓語的前面，可調換位置，需要加介詞，一般為to或for，上句可改為：He gave a book to me and I bought a gift for him .

由上可知，謂語是英語句子的核心和靈魂，在分析句子時，一定要先定位謂語，然后再把其他成分一一歸位。這樣，不管是做選擇題，還是閱讀寫作，都能夠得心應手去分析句子結構，把握句意。

2 識別特殊句型結構，巧妙解題

高考中會有一些陷阱題，若只停留在表面上的理解，選出的答案往往是錯誤的，所以識別一些句子的特殊變化形式是非常必要的。下面就一些特殊句子結構舉幾個例子。

2.1 疑問句中賓語被移位

Which do you enjoy_______ your spare time，playing cards at home or taking a walk in the park？

A.spending B.to spend C.having spent D.to have spent

解析：選B。該句意為：通過翻譯我們知道這句話并非考查“enjoy spending your spare time”而是考查“enjoy which to spend your spare…”，所選的to spend作句子的目的狀語。

2.2 句子順序因定語從句移位

Mrs Brown was very disappointed to see the washing machine he had ______went wrong again.

A.it repaired B.to be repaired C.repaired D.repairing

解析：選C。這道題考生容易選A，認為是“have sth done”.結構，其實這個結構中的賓語sth已經被提前作定語從句的先行詞 “the washing machine” 因此答案只需保留過去分詞repaired就行了。

2.3 固定結構因特殊句式而移位

As we all know，every minute，______full use of______ our lessons，will do good to us students.

A.which makes；studying B.when made；to study

C.that.is made；study D.that is made；studying

解析：選B。可以把題干簡化為： As we all know，every minute will do good to us students.后面有一個由when引導的省略的狀語從句。若將其補全，則應為： when （every minute is） made full use of to study our lessons.由于主從句的主語指代相同，把從句中的主語和be動詞同時省略了，而to study our lessons則充當目的狀語。學生錯選A的幾率較高，誤把every minute當做主語，studying our lessons 當做賓語，理解成非限制性定語從句，可這樣的句子是不通順的。只能說我們充分利用每一分鐘去學習或每一分鐘被充分利用去學習，但不能說每一分鐘充分利用學習。

3 分析句型結構，提高閱讀能力

句子結構分析讓學生提高解長句的能力。完形填空和閱讀理解是英語考試中的重頭戲，也是考生失分最多的部分。如果考生能先理清句子的脈絡和框架，找出主干，接著找出各附加成分，然后在此基礎上理解整句話的意思，一切就都迎刃而解了。注重句子結構與否直接影響閱讀的速度。注重句子結構分析的人，視幅大，能夠把整個句子作為一個整體去理解，一次定睛便能處理一個句子，閱讀速度快。不注重句子結構分析的讀者還有可能丟失部分信息，理解不準確，因為他們會把注意力集中于部分信息上。有一次做閱讀理解，筆者便挑出下面這句話讓他們翻譯：

For those of you who，for some reason --a will to 1ive，perhaps，do not participate in winter sports，I should explain that snow boarding is an activity that is very popular with people who feel that regular skiing is not lethal enough.

學生在翻譯時很吃力，如果只逐字地去理解，找不到句子的主干，翻譯出來的句子肯定不通順。整個句子的主句應該為“I should explain for those...that...”，應譯為‘‘我得對那些...解釋...。間接賓語those受到of you 的修飾，而在you后又緊跟著定語從句who，for some reason--a will to live，perhaps，do not participate in winter sports，該句中出現了插入語 for some reason---a will to live， perhaps. 作原因狀語，破折號后的詞組是舉例，“比方說，也許是活不下去的意愿”。而直接賓語的從句中也是從句套從句。但只要能夠把成分一一分開，就能正確理解出原句的意思。“不管為了什么原因---也許是想活下去---你們當中有些人從不參加冬季運動，我得向你們解釋一下，在那些認為正規滑雪運動不足以致命的人當中，滑雪板運動非常流行。”

4 分析句型結構，提高寫作能力

對于大部分高中生來說，寫一篇結構正確的文章并非易事。有一次考試，作文題目是My Favorite Star，筆者從學生的作文中發現了不少這方面的問題。主要會出現以下問題：

4.1 句子銜接

學生特別喜歡用逗號，有時甚至是一逗到底，因為他們沒有搞清句子結構。這些作文中有—個這樣的句子：Face these different stars，We need choose our favorite one. 在這里，分句間的關系就沒有搞清楚。漢語中不需要借助連接詞或詞形變化，但英語作為邏輯性很強的語言，就不同了。這時就必須要注意到英語中句子的銜接問題。而上面這句實際上包含了兩個獨立的簡單句。第一句為祈使句，第二句則為主謂賓結構。在英語中兩個獨立的句子是不可以用逗號隔開的，所以要么把逗號變成句號，要么把其中一句變為非謂語結構，如：Facing these different stars，...，要么改前句為狀語從句：When we face these different stars，…。

4.2 語序問題

（1） 漢英定語修飾語語序差異

一般而言，英語中定語與中心名詞的位置排列有三種模式：a.定語位于被修飾語的前面，即前置定語。b.中心名詞的前后都有定語的修飾。c.定語位于中心名詞之后，即后置定語。而漢語的定語則全部前置。受到漢語思維的影響，學生們容易把名詞放在一句話的最后，而把作定語的詞、短語和句子放在前面。如：He is an outstanding have many fans star.按照英語句子結構模式，單個詞作定語前置，短語或句子后置，故該句應改為He is an an outstanding star who have many fans.

（2） 漢英狀語修飾語語序差異

在英語中，狀語既可位于所修飾的動詞之前，也可置于其后。而在漢語中，狀語多位于之前。在這些作文中，經常出現的一個錯誤是當謂語動詞是be時，狀語的位置。如：He always is my favorite star.在這里，always就應該放在is后面。我們應該注意，一般的副詞修飾動詞放在前面，但be動詞例外。

（3）從句及特殊句式中的語序差異

教學中我們常強調語序問題，但在復合句中學生常會困惑，尤其是疑問句用于從句中。如：If somebody asks me why do I love him，...在這里，疑問句位于賓語從句中，那么不僅問號要改變，語序也要變動。應寫成If somebody asks me why I love him，...

因此，在英語寫作教學中，教師不能局限于教授詞匯，還應充分重視對學生的句子結構分析能力的培養，并針對性地制定合理的方案來糾正作文中出現的種種結構錯誤，從而有效地提高學生的英語寫作水平。

5 小結

總之，英語句型結構的教學需付出長期的努力，要循序漸進，只要堅持，就肯定有回報。句子分析能力需在日常教學中，結合單選、閱讀和寫作加以訓練。有意識地進行快速、準確地識別句子主謂的技能訓練，這將對提高學生的英語水平起到重要的作用。

參考文獻

[1]彭宣維.英漢語在語篇組織上的差異[J].外語教學與研究，2010，（5）：329-334.

[2]隋增光.培養句子結構模式感提高英語閱讀能力[J]，2008，（33）.

作者單位

安徽省廬江縣職業與成人教育中心 安徽省廬江縣 231500