《威尼斯的小艇》教學設計

甘肅肅南縣紅灣小學（734400） 張俊瑜

《威尼斯的小艇》教學設計

甘肅肅南縣紅灣小學（734400） 張俊瑜

《威尼斯的小艇》形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用，是對學生進行抓住事物的特點描寫的好例子。教師要引導學生理解課文內容，讓學生體會到文章的生動、具體與作者細致觀察抓住特點描繪分不開。

課堂有效性 品讀 悟情

設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，我以學生的自主學習為主線，通過創設情境，使學生置身于其中，讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、議、說，進入積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。再看課文，它是馬克.吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備、靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用，層次清晰，重點突出，是對學生進行抓住事物的特點描寫的好例子。文章的生動、具體與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開。

教學目標

1.理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受大自然的美，提高審美情趣。

2.學習抓住事物的特點寫的表達方法。

3.有感情地朗讀課文，并試著背誦自己喜歡的段落。

教學重點

了解威尼斯小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

教學難點

學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

課時安排：3個課時

課前準備

1.多媒體課件。（教師）

2.預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。（學生）

第二課時教學過程

一、創設情境，激情導入

1.欣賞世界名勝，引出世界名城威尼斯。

2.播放視頻，游覽威尼斯。

意圖：開闊學生的視野，感受水城威尼斯的特點。

二、作者簡介

課件出示作者馬克.吐溫的生平以及創作情況。

意圖：為更進一步學習課文內容作鋪墊。

三、聽讀課文，整體感知

1.聽讀課文，思考：課文圍繞威尼斯的小艇主要講了哪些內容？

2.聽讀反饋。（板書“樣子”“船夫駕駛技術”“作用”）

意圖：整體把握課文內容，理清課文層次，為分段學習打好基礎。

四、精讀課文，自主學習

1.選自己喜歡的一部分內容讀一讀，抓重點詞句，體會內容，感受寫法。

2.學生自讀、感悟。

意圖：實現學生個性化閱讀和自主學習。

五、走進文本，品讀感悟（以下環節可根據課堂情況隨機調整）

（一）學習第一自然段

1.讀一讀，你從中明白了什么。

2.句式練習：“因為……所以……”。

意圖：通過句式練習，明確水城威尼斯與小艇成為重要的交通工具之間的因果關系。

（二）學習第二自然段

1.出示小艇圖，用自己的話說說它的樣子。

2.比較句子。

“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”

“威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。”

提問：你發現了什么？你喜歡哪一句？為什么？

3.完成練習。

用獨木舟比喻小艇，是因為小艇有______的特點；把______比作新月，突出了小艇______的特點；把小艇比作______，突出了小艇______的特點。

提問：這樣寫有什么好處？（板書：奇特、美觀、靈活）

4.體會寫法。（板書“比喻”“數字”）

意圖：通過語句對比，體會作者語言表達的生動精準，通過填空練習，感受小艇的特點和比喻的恰當。

（三）學習第三自然段

1.坐上這樣的小艇去游玩感覺一定非同一般，讓我們坐上小艇去體驗一下吧。

2.請一位小導游解說，其他人體驗感受。

3.采訪游客：上了小艇，你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

4.引導學生讀出趣味。

意圖：采用體驗感受法，更能激發學生的興趣，發展學生的想象力和感受力。

（四）學習第四自然段

1.找中心句。這段話是圍繞哪句來寫的？

2.船夫的駕駛技術好在哪里？

3.教師引讀。

4.作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣好？

意圖：體會作者從總到分的寫法，在教師的引讀中抓住重點詞語感受船夫的駕駛技術。

（五）學習第五自然段

1.采訪威尼斯居民，完成表格

時間 人物 干什么商人青年婦女保姆帶著孩子老人……晚上 看完戲的人們白天

2.通過采訪，你發現了什么？（小艇是威尼斯主要的交通工具，與人們的生活關系密切。）

意圖：扮演導游，采訪居民，在情境中讓學生身臨其境，在交流中讓學生感受小艇的重要性。

（六）學習第六自然段

白天的威尼斯因人們的忙碌、小艇開始工作而變得喧鬧起來，夜晚是怎樣的呢？

1.配樂朗讀。

2.寫法指導：喧鬧了一天的威尼斯城因為小艇的停泊而寂靜了，這是一種動靜結合的寫法。

3.這樣寫有什么好處？（突出了小艇的作用大）

意圖：朗讀、音樂、畫面的完美結合創設了一個生動的情境——安靜、優美，不用老師講解，學生就能感受靜態描寫的特點，感受威尼斯夜景的迷人。

六、小結：說說你的收獲

七、布置作業，擴展延伸

1.愛寫作的你，仿照課文抓住景物描寫表達的方法寫一處景物，或寫段導游詞。

2.愛讀書的你：課外讀馬克.吐溫的《湯姆索亞歷險記》。

3.愛積累的你：背誦文中喜歡的段落。

意圖：一改過去命令式的布置作業的方式，將學生的學習從課內拓展到課外，從而落實雙基訓練。

板書設計：

威尼斯的小艇

（責編 莫彩鳳）

G623.2

A

1007-9068（2015）10-077