陜西漢陰地區留守兒童普通話教育問題淺析

仵紅媛

（陜西省漢陰縣龍埡鎮中心幼兒園 陜西漢陰 721000）

陜西漢陰地區留守兒童普通話教育問題淺析

仵紅媛

（陜西省漢陰縣龍埡鎮中心幼兒園 陜西漢陰 721000）

選取陜西省漢陰縣常用的150個方言詞語和150個普通話詞語，對40名留守兒童和40名非留守兒童分別進行了一對一詢問測驗，經過調查分析發現留守兒童的普通話詞語知曉量低于非留守兒童17.26%，其中動詞低18.84%，名詞23.17%，形容詞8.72%，而方言詞匯高出6.29%，其中名詞6.17%，動詞3.28%，形容詞9.87%。；得出了留守兒童監護情況造成對普通話詞語掌握情況較差的結論，并進行了分析和建議。

方言 留守 兒童 監護

留守兒童的教育是日益凸顯的一個社會問題，關系著農村的可持續發展【1】，具有復雜性、失衡性、分異性，其管理行為主體涉及政府、學校、家庭、社會【2】。有研究指出長期缺乏父母監護的家庭環境對留守兒童的行為【3】和心理【4】都會產生不良影響。在實際教學中發現3-5歲留守兒童普通話掌握情況比非留守兒童要差，隨著社會經濟文化的發展，講規范標準的普通話已被視為現代人的素質之一【5】，這樣的留守兒童的普通話學習是否回收家庭環境影響，據此進行了相關調查。

1.調查內容與方法

1.1 調查對象

從陜西省漢陰縣龍埡鎮中心幼兒園在園兒童中選取40名農村留守兒童、40名農村非留守兒童作為樣本。考慮到兒童普通話的詞匯廣度受年齡影響的差異【6】，選取調查對象統一為48±6月。

1.2 調查內容

選取150個漢陰方言常用詞匯，其中名詞、動詞、形容詞各50個，例如：昨天、吃飯、蹲下、漂亮等，采用方言發音。

選取150個普通話常用詞匯，其中名詞、動詞、形容詞各50個，例如：電影、游戲、工作等，采用普通話發音，其中詞意與方言重復的詞語80個。

1.3 調查方法

以一對一詢問的方式進行測試，由被詢問兒童熟悉的幼兒園班老師執行，兒童知曉所問詞語的意思記一分，不知曉的不計分。考慮到兒童表達能力有限及對于不同類型詞匯的表達時間的差異【7】，兒童知道含義卻表達不嚴謹的詞匯也視為掌握，得出積分情況后分類統計分析。

1.4 分析方法

采用Excel 2007分析

2.結果與分析

2.1 從表1可以發現留守兒童普通話詞語知曉數量低于非留守兒童17.26%，其中動詞低18.84%，名詞23.17%，形容詞8.72%，差異顯著。

表1 普通話詞語知曉情況對比表

2.2 從表2可以發現，留守兒童的方言詞匯知曉數量高于非留守兒童6.29%，其中名詞6.17%，動詞3.28%，形容詞9.87%。

表2 方言詞語掌握情況對比表

相比于普通話詞語的掌握情況，兩種兒童對于方言詞語掌握情況相差不大，這主要是因為這些詞語都是農村日常常用的，經常接觸，所以差異不大。

2.3 從表3可以發現，留守兒童對于部分普通話詞匯知道的很少，其中知道最少的五個詞語分別是：居民樓、肯德基、蹲下、撒嬌、過山車，答對率分別是0%、8%、14%、14%、22%。

表3 留守兒童單詞得分率分析表

從中可以看出，“居民樓”這個詞兩種兒童答對率都很低，主要是因為接受調查兒童均是農村長大，在農村生活中大人小孩都很少用這個詞。“蹲下”一詞雙方答對率都很低，主要是因為當地日常生活習慣中表達這一詞意用的是方言中的另一個詞語。而“肯德基”、“過山車”這兩個名詞留守兒童答對率明顯低于非留守兒童，這與留守兒童的隔代監護是有直接相關的。在對留守兒童的隔代監護人的回訪中發現，大部分農村老人們因為身體、思想認識、生活習慣的原因，對自己接觸少的，如看電影、吃快餐等活動也很少帶兒童去，造成留守兒童對于“過山車”、“肯德基”等詞語很少接觸，缺乏相應的認識。而“撒嬌”一詞留守兒童的得分率明顯低于非留守兒童，是因為隔代監護的老人平時很少使用這一詞語，缺乏語言環境刺激，這與黃大網等對兒童早期語言的研究相符【8】。

3.建議與對策

通過此次調查分析，發現兒童的普通話詞語掌握情況與家庭情況密不可分，受影響于家庭語言交流環境、日常生活見聞、監護人自身的身體、思想、文化等。這與王曉芬等認為的兒童從出生起就已具備了學習和掌握人類語言的基本條件和基本潛能，但其最終語言發展的水平取決于周圍環境的影響的結論【9】吻合。

鑒于此，建議一是針對農村留守兒童進城少、接觸新事物少的情況，監護人或教育機關要定期組織進城游玩，開闊視野，減少視野上的差異。二是在日常家庭交流中盡量使用普通話，創造良好的家庭語言環境。三是多創造城鄉之間兒童交流的機會，相互了解不同的環境生活，多產生同輩之間的平行交流。

［1］郝志瑞.新時期農村留守兒童教育問題探析 ［J］.《山西農業大學學報（社會科學版）》2010年01期

［2］王誼.農村留守兒童教育研究［D］.西北農林科技大學 2011

［3］李翠英，熊英.湖南農村留守兒童行為情況的調查與分析［J］.湖南省社會主義學院學報，2006，30（2）.

［4］江榮華.農村留守兒童心理問題現狀及對策［J］.成都行政學院學報，2006，14（1）.

［5］高玉梅.由“會講普通話者優先”想到的［J］.《山東教育》1995年第10期

［6］金志娟，金星明.學齡前兒童普通話平均句子長度和詞匯廣度研究［J］.中國循證兒科雜志，2008年3卷第04期

［7］梁衛蘭，郝波，王爽，江玉卿，楊艷玲，張致祥，左啟華，Tardif T，Fletcher P.幼兒中文語言詞匯發展的研究［J］.中華兒科雜志.2002（11）

［8］黃大網，陳明瑤.研究兒童早期語言發展的得力工具-香港兒童粵語語料庫項目概覽［J］.解放軍外國語學院學報，2001年24卷第5期

［9］王曉芬.女兒不會說普通話怎么辦《幼兒教育》［J］.2005年第20期

仵紅媛1988年11月12日——，女，籍貫陜西省漢陰縣，現在漢陰縣龍埡鎮中心幼兒園任教，本科學位，從事幼兒教育研究。