淺談少數(shù)民族高職心理健康教育的問(wèn)題和措施

于莉麗

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，就業(yè)壓力的增加，高職院校中學(xué)生所承受的壓力越來(lái)越大，心理健康教育成為高職學(xué)校教育中不可或缺的一部分。少數(shù)民族高職院校不同于普通的高職院校，其學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題更多，對(duì)其心理健康的發(fā)展造成的影響更大。為了確保高職院校中學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)和工作的需求，心理健康的教育更加重要。本文根據(jù)少數(shù)民族高職院校中的學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題和相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;高職院校;心理健康;問(wèn)題和措施

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）10-0231-01

心理健康教育是目前高職學(xué)校中新開(kāi)設(shè)的一門課程，主要為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和咨詢工作，幫助他們樹(shù)立良好的心理健康意識(shí)，提高他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。特別是少數(shù)民族地區(qū)，由于高職院校數(shù)量的不斷增加，高職院校學(xué)生的心理健康逐漸成為人們關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。因此加強(qiáng)高職院校學(xué)生的心理健康教育，對(duì)維護(hù)我國(guó)各個(gè)民族的團(tuán)結(jié)和社會(huì)的穩(wěn)定具有非常重要的作用。

一、少數(shù)民族高職院校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了飛速的發(fā)展，人們逐漸從物質(zhì)文化的需求轉(zhuǎn)換到對(duì)精神文化生活的需求。高職院校中的學(xué)生思想意識(shí)比較開(kāi)放，他們希望能夠了解自身的心理特點(diǎn)和產(chǎn)生的原因，并且希望通過(guò)自己的努力，取得優(yōu)異的成績(jī)，回報(bào)社會(huì)和父母。

同時(shí)大學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，他們?cè)趨⑴c心理健康教育的過(guò)程中，不能夠真正向教師敞開(kāi)心扉，需要教師付出較大的努力，花費(fèi)時(shí)間自己去挖掘，所以在教育過(guò)程中受到的阻礙較大。少數(shù)民族學(xué)生跟漢族學(xué)生的生活習(xí)慣不同，他們進(jìn)入高職院校后，接觸到的都是當(dāng)今社會(huì)上主流的文化和理念，這些文化和理念可能跟他們傳統(tǒng)的生活習(xí)俗和宗教信仰存在較大的差距。

二、高職院校學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題

心理健康教育在我國(guó)的推廣較晚，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，取得了較大的進(jìn)步，但是在其發(fā)展過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題：

（1）從事心理教育工作的專業(yè)素質(zhì)要求不高

通過(guò)對(duì)高職院校中從事心理教育工作者的調(diào)查，我們高職院校中從事心理健康教育的人員主要是由學(xué)校的醫(yī)務(wù)工作人員或者黨團(tuán)干部為主，他們都是兼職進(jìn)行大學(xué)生的心理健康教育。這些從事教育工作的人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏專業(yè)的心理健康教育知識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)陂_(kāi)展工作過(guò)程中力不從心，不能夠方便的掌握學(xué)生心理中存在的主要問(wèn)題，只能夠讓學(xué)生能夠自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和各項(xiàng)紀(jì)律。

（2）教學(xué)內(nèi)容比較匱乏，影響教學(xué)質(zhì)量的提高

目前高職院校中心理健康教育的內(nèi)容都是照搬國(guó)外的教育模式，缺乏專門的教材，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有相關(guān)的參考依據(jù)，容易將其上成思想政治課或者心理教育課程，嚴(yán)重影響心理健康教育教學(xué)的質(zhì)量。特別是針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生自身特點(diǎn)的，課本中很少提及，教師在講課過(guò)程中也忽略了對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教育。

（3）教學(xué)方式單一

目前我國(guó)高職院校心理健康教育教學(xué)中常采用講座和心理輔導(dǎo)的方式進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中以團(tuán)隊(duì)為主，通過(guò)小組之間的相互討論和互動(dòng)進(jìn)行心理健康教育。高職院校中很少通過(guò)個(gè)體咨詢的方式，然而個(gè)體咨詢方式能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體存在的心理問(wèn)題，并且能夠針對(duì)學(xué)生不同的心理健康問(wèn)題提出具有個(gè)性化的解決措施。

三、提高高職院校學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

（1）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)心理健康教育

要想實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族高職院校學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的提高，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)校中所有人們對(duì)心理健康教育的觀念。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)很多少數(shù)民族學(xué)生不愿意談自己的心理問(wèn)題，認(rèn)為這是其個(gè)人的事情，不需要向任何人提供咨詢或者羞于咨詢。

（2）加快心理健康教育課程的改革

高職院校要提高對(duì)學(xué)生心理健康教育課程重視程度，將該課程作為其教學(xué)計(jì)劃中的重點(diǎn)課程。通過(guò)課程改革，如進(jìn)行課程教學(xué)方式的改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)全體少數(shù)民族學(xué)生心理健康的教育和指導(dǎo)。

（3）加快心理健康教育課程教材的開(kāi)發(fā)

教材是教師進(jìn)行課程教學(xué)的主要依據(jù)，現(xiàn)階段高職院校心理健康教育課程中沒(méi)有配套的教材，教師在講課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量得不到有效地提高。因此高職院校要組織學(xué)校骨干教師進(jìn)行心理健康課程教材的開(kāi)發(fā)，確保整個(gè)學(xué)校能夠采用統(tǒng)一的教材和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教材中還要包含對(duì)少數(shù)民族心理健康教育的內(nèi)容。教材中所選的教學(xué)內(nèi)容要盡量從學(xué)生的實(shí)際生活中選擇，并且給出切實(shí)可行的解決措施。

（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)

針對(duì)高職學(xué)校心理健康教育課程專業(yè)教師的缺乏，學(xué)校要抽取一定的時(shí)間和資金，加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使教師能夠用心理學(xué)的知識(shí)武裝自己，并且逐步改善全體任課教師的教育理念和教學(xué)方法。

（5）營(yíng)造開(kāi)展心理健康教育的大環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生教育活動(dòng)進(jìn)行的主要場(chǎng)所，其環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的心理狀況。所以學(xué)校要為少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)建良好的環(huán)境，樹(shù)立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，只有這樣才能夠?qū)⑺袑W(xué)生凝聚在一起，利用學(xué)校優(yōu)良的大環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理潛移默化的影響。

四、結(jié)論

隨著國(guó)家政策的轉(zhuǎn)變，中職教育在國(guó)民教育中所占的地位越來(lái)越大，特別是近些年來(lái)隨著各種社會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生，人們對(duì)學(xué)生心理健康教育的關(guān)注度也越來(lái)越高。本文以高職院校學(xué)生心理健康為研究對(duì)象，分析了當(dāng)前學(xué)生心理健康發(fā)展的現(xiàn)狀，指出了現(xiàn)階段高職心理健康教育中存在的幾個(gè)問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容比較匱乏，教學(xué)形式比較單一和教師的專業(yè)素質(zhì)水平較低等，然后針對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

（作者單位：新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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