信息防御遠程教育平臺設計研究

朱陽

摘 要 基于信息防御難以組織集中學習的特點，提出符合部隊進行信息防御學習需求的信息防御遠程教育平臺設計內容，包括信息防御遠程教育平臺的功能定位、總體要求、模塊劃分、軟件結構、角色劃分、學習模式及配置方式，為信息防御遠程教育平臺的設計實現并投入運用打下基礎。

關鍵詞 信息防御；遠程教育；平臺設計

中圖分類號：TP315 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）20-0038-02

1 信息防御遠程教育平臺總體要求

信息防御遠程教育平臺主要為各類安全管理和裝備操作人員提供網絡化的信息防御理論教（自）學和考核平臺，為受訓人員的裝備操作、安全管理等技能訓練以及綜合演練等奠定良好的理論知識基礎，對系統應用起著基礎性的支撐作用，具有非常重要地位。信息防御遠程教育平臺在滿足實用性、先進性、通用化、標準化、擴展性等基本前提下，還應符合以下要求，以滿足系統模擬訓練在理論教學方面的需要。

1）在理論學習的教學內容體系上，要在信息防御理論體系的基礎上，構建分類科學、結構完整、內容詳實的教學內容體系。為此，要分析部隊使用人員不同層次、不同目標的學習需求，需提供不同層次、不同類別的教學內容。要對教學內容進行合理的抽象和歸納，科學區分類型，形成完整的、規范的教學內容體系，使信息防御教學內容標準化、體系化。

2）在理論學習的運行模式上，要有針對性地分析部隊軍事人員使用方式，確定系統的運行模式。通常來說，部隊理論學習一般分為集體授課、個人學習、考核驗收等常規環節，因此，系統的理論學習也要滿足這一要求，要既能脫離模擬訓練系統，可以在廣域網中獨立配置使用以便于用戶個人自學，也能夠在局域網上同步展開以便于用戶集中組織教學和考核。

3）在理論學習的軟件實現上，要在符合模塊化、開放性、友好性等基本要求的前提下，滿足部隊人員的操作習慣和使用要求。系統研制的最終目的是面向部隊使用，因此在軟件實現上除了要采用結構化和面向對象的設計理念外，界面設計要符合通常的操作習慣，業務流程必須要條理清晰、使用方便。

4）在理論學習的實際應用上，要在便于部隊實施理論教學與考核的基礎上，具有一定的功能擴展。系統首先要滿足當前的新型信息防御的理論學習需求，能夠為新型信息系統與裝備列裝部隊后迅速展開信息防御模擬訓練提供良好的支撐；其次，要針對信息系統與武器裝備不斷擴充、完善的特點，滿足將新裝備納入系統理論學習中來的要求。

2 信息防御遠程教育平臺功能定位

信息防御遠程教育平臺主要用于協助部隊完成信息防御理論知識、裝備操作和安全管理等訓練，使受訓人員通過低成本的計算機網絡在較短時間內提高崗位信息防御能力。為了使遠程教育的手段更為直觀，信息防御遠程教育平臺還運用了訓練模擬框架，多個子系統相互配合運行。可通過單人單機入網學習和開設遠程訓練模擬教室兩種方式展開針對不同類型培訓對象、不同培訓級別的遠程教育。該平臺具有訓練成本低廉、組訓方式靈活、裝備不易損毀、場地不受限制、訓練安全性高、便于管理考核等特點，可成為各級部隊與院校有關信息防御培訓、訓練不可或缺的強有力幫手，為設備眾多、技術復雜、組網新穎的信息系統盡快形成信息防御能力提供支撐。

3 信息防御遠程教育平臺模塊劃分

平臺設計中一個非常重要的步驟就是設計軟件的功能模塊。一個合理的軟件結構應該是分塊的結構，經過分塊得到的部件就稱為模塊，這些模塊可以單獨命名且可訪問，所有的這些模塊組合在一起可以滿足問題的需求。這種將軟件分成具有一定結構模塊的過程稱為模塊化。根據上文對本系統進行功能需求分析得到的結果，采用模塊化設計的原則、方法，經過仔細研究，本系統模塊劃分如圖1所示。實際上，圖1所示模塊劃分只是一個邏輯上的劃分，這主要是因為信息防御遠程教育平臺是一個基于B/S體系結構的，包含有受訓人員端、施訓人員端、系統管理員端和服務器端的應用程序，同一模塊在上述各端的應用程序中均要進行編程實現。

4 信息防御遠程教育平臺軟件結構

由于信息防御遠程教育平臺要實現的功能較多，規模較大，各層之間相互獨立，有利于實現要求的粗粒度、松耦合，為系統今后的升級提供統一接口。經綜合分析，本平臺采用軟件多層架構中的三層架構來實現。

其中數據訪問層實現對數據的訪問功能，業務邏輯層實現業務的具體邏輯功能，而頁面顯示層將業務功能在瀏覽器上顯示出來。除這基本的三層之外，可根據開發的實際需求增加其他的層次，特別是在業務邏輯層，常常需要根據業務需求增加層次，以完成相對獨立的系統功能。

5 信息防御遠程教育平臺角色劃分

根據對信息防御遠程教育平臺服務對象的分析，本文把使用平臺的角色分為三種類型，即受訓人員、施訓人員和系統管理員。其中，受訓人員又可根據其要學習任務和考核評估等要求的不同，劃分為指揮人員、裝備操作人員、安全管理人員和系統維護人員。

其中，指揮人員主要利用信息防御遠程教育平臺進行有關信息防御計劃組織、指揮控制等方面的學習和訓練，裝備操作人員主要利用該平臺進行與崗位相關的信息防御知識的學習與運用，安全管理人員則主要進行安全管理制度、規定及運用的學習，系統維護人員則主要學習如何應對信息攻擊對系統的破壞，提高信息系統的運行效能。

6 信息防御遠程教育平臺學習模式

目前常用的網絡教學模式的種類較多，本文對近年來我軍網絡教學模式進行研究和實踐，設計本系統的教學模式分別為自主學習模式、施訓人員主導模式和在線考試模式，其表現形式是由施訓人員完成模式設定，受訓人員登錄系統后，將會出現進入不同模式的提示，由受訓人員根據訓練需要選擇進入所需的學習模式。

1）自主學習模式。自主學習是指受訓人員利用網絡環境提供的學習支持服務系統，根據自身需要主動地、有選擇地、探索性地學習。自主學習模式是基于教學資源的瀏覽模式，是本系統的默認模式。在該學習模式下，受訓人員可以使用除在線學習和在線考試以外的所有功能。

2）施訓人員主導模式。施訓人員主導模式是一種以施訓人員講授為主的教學模式。本系統的在線教學模式即是教學主導模式。施訓人員啟用在線授課功能后，受訓人員登錄系統直接進入“在線聽課”界面，同時也可瀏覽各種資源，以便在聽課過程中查找相關的課程資源。

3）在線考試模式。在線考試模式是受訓人員利用系統進行集中考核的模式。施訓人員在“考試管理”里利用“組織考試”功能選擇考試試卷、確定考試時間和劃分參加考試的人員之后，即設定了在線考試模式。在這種學習模式下，需要參加考試的受訓人員登錄系統后直接進入考試等待界面，爾后進入考試。

7 信息防御遠程教育平臺配置方式

在運行方式上，信息防御遠程教育平臺既可以作為信息防御模擬訓練系統的一個分系統，在局域網內使用其所有的功能，支持其他分系統在線信息查詢；也可以作為單獨的系統，配置在獨立的服務器上，推廣到廣域網中使用。兩種運行方式具體如下。

1）作為分系統的運行方式：通常采取一人一席的配置方式，為受訓人員提供網絡化的理論學習和考核平臺，并可為信息防御裝備操作、安全管理和綜合演練等模擬訓練席位提供在線的信息查詢與幫助等。理論學習信息查詢主要提供包括信息防御相關的專業基礎、裝備操作、安全管理和綜合演練等方面的知識查詢。

2）作為獨立系統的運行方式：通常是配置在單獨的服務器上，受訓人員和施訓人員沒有固定的席位，完全根據登錄用戶名、密碼的不同由系統自行確定其角色和權限，類似于獨立運行在廣域網上的網絡教學系統。

參考文獻

[1]姜巍.基于.NET的網絡教學平臺的研究與實現[D].哈爾濱：哈爾濱工程大學，2007.endprint